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  • Guadalupe Bragado (CCC): «La empatía es fundamental en la gestión de un centro educativo»
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    La empatía es fundamental en la gestión de un centro educativo

    Éxito Educativo | Viernes, 2 Julio 2021
    Guadalupe Bragado, la nueva directora general de CCC Formación Profesional

    Conoce el sector educativo desde su etapa política (fue directora general de Formación Profesional y antes directora general de Juventud en la Comunidad de Madrid), y ahora también desde el ámbito privado con su entrada en el Grupo CCC, un gigante de la formación con más de 80 años de experiencia en la educación a distancia, presencia internacional y una apuesta muy potente por la Formación Profesional con la apertura de dos grandes centros en Madrid para el próximo curso 2021-2022. Hablamos con Guadalupe Bragado, la nueva directora general de CCC Formación Profesional, en medio de las frenéticas obras para tener todo a punto en el inicio del nuevo curso.

    Muchos años en la Formación Profesional, antes desde la gestión política, ahora desde la gestión empresarial ¿Cómo ha visto en estos últimos años ese cambio en el sector y en la visión en general de la formación profesional?

    Soy una defensora de las enseñanzas de Formación Profesional pues aportan ese componente práctico que no todas las enseñanzas tienen. Realmente, creo que son unas enseñanzas muy flexibles que se pueden adaptar muy bien a la realidad de los tiempos, a las necesidades del mercado de trabajo y de las empresas. Ahora, en todos los sectores profesionales se ha echado en falta un mayor número de técnicos cualificados, sobre todo en determinados ámbitos. Que la empleabilidad entre los técnicos de FP está creciendo, es un hecho. Que las empresas cada día valoran más la incorporación de estos perfiles profesionales, también lo es, así como que cada día haya más empresas, universidades, proyectos educativos que ponen en valor la formación profesional.

    De su etapa como Directora General de Formación Profesional ¿cuáles diría que han sido sus principales logros?

    Fue una etapa muy satisfactoria, realmente tengo que agradecer haber tenido un gran equipo de profesionales, de docentes que también apoyaron propuestas que permitieron ampliar la red de centros públicos de Formación Profesional en la Comunidad de Madrid, ampliar muy notablemente el número de títulos. Puse en marcha más de 40 nuevos títulos de Formación Profesional. Renovando, actualizando los contenidos de familias profesionales enteras, el hecho de revisar la familia de informática y comunicaciones, de hostelería, de turismo y hacerlo además de la mano de empresas de las grandes conocedoras de esos sectores, empresas de todo tipo; grandes, medianas, pequeñas, que nos dieron también su feedback, su opinión acerca de que contenidos había que reforzar, que echaban en falta en nuestros alumnos. También puse en marcha numerosos proyectos de innovación educativa para Formación Profesional, impulsando las dobles titulaciones, la Formación Profesional Dual, incorporar inglés técnico como módulo a todos los ciclos formativos creo que era muy necesaria la apuesta por el bilingüismo. Darles también más autonomía a los centros, que fuesen ellos los auténticos protagonistas, los alumnos, los docentes. Que toda la comunidad educativa aceptase la FP como esa opción de primera y no de segunda oportunidad. Y sobre todo la colaboración entre la educación pública y la privada. Ampliamos muy significativamente el acuerdo de convenios con empresas para la realización de prácticas de nuestros alumnos, también para la dual, para participar en esa formación y también para promocionar y prestigiar la FP con concursos. Recuerdo empresas como Talgo, RENFE, 3D, Grupo Bosch, todas formamos ese equipo que permitía que a los alumnos les llegasen mejores ventajas, nuevas oportunidades en términos de empleo para abrirse paso en su carrera profesional y también para atraer vocaciones para captar alumnos en ciclos que no siempre tienen mucha demanda y realmente hay una inserción laboral altísima.

    En la situación actual, con un Ministerio de Educación que incluye como apellido la Formación Profesional, ¿cómo valora las medidas que se están proponiendo?

    Yo sí creo que era necesaria una modificación de la Formación Profesional, actualizar y revisar el marco legislativo es algo que echaba en falta. De hecho, en mi etapa con la Comunidad de Madrid eche en falta precisamente ese desarrollo. Yo puse en marcha y aprobamos un Decreto que regulaba por primera vez en la historia la FP a nivel regional en la Comunidad de Madrid y justamente lo que echábamos de menos era esto, que a nivel nacional tuviéramos esa base de la que partir para seguir innovando, mejorando la FP. Sí me parece interesante la reforma que se propone ahora, no sé si reúne todos los factores que van a conseguir hacer efectiva la modernización de estas enseñanzas, pero es un primer paso y yo lo valoro como tal, como positivo. Estamos todavía a la espera de que se pueda aprobar, materializar y corresponderá a cada comunidad el desarrollo. Eso va a ser importante porque hay que armonizar.

    ¿Cree que es fácil de materializar la reforma con 17 comunidades autónomas?

    Yo echo en falta que entre todas las Comunidades Autónomas se parta de unos principios comunes para que los alumnos no tengan esta confusión general, que dependiendo de donde se matriculen van a tener que examinarse de una manera u otra, van a tener una modalidad u otra. Yo creo por supuesto que cada autonomía tiene derecho a incorporar sus especificidades, sus particularidades y de hecho la FP son unas enseñanzas que tienen que estar muy pegadas al terreno, al entorno.

    ¿Cree que la política va al mismo ritmo que la sociedad y el entorno empresarial a la hora de adaptar esos cambios a la legislación?

    Quizás siempre van demasiado lentas las administraciones y en FP sí que creo que tenemos que avanzar ya mucho más rápido porque como vemos al final, los perfiles profesionales, la realidad del mundo, con la digitalización, la transformación digital de las empresas, los retos a los que nos enfrentamos, no pueden esperar tanto. Y de ahí que yo quisiera dar el paso, volver de nuevo al sector privado, para ganar, quizás, en esa agilidad.

    Soy consciente, de las dificultades que siempre existen en términos legislativos, tramitación parlamentaria, etc., son circunstancias que son las que son y hay que aceptarlo, pero creo que las empresas tampoco pueden esperar mucho más porque al final el coste es muy alto; el desempleo juvenil, la precariedad laboral, la falta de adecuación entre ese portfolio del catálogo de titulaciones y realmente los puestos y las funciones a desarrollar después en las empresas… Yo creo que esto hay que hacerlo entre todos y si me parece muy necesario que ya se pueda estar valorando, debatiendo y trabajando con un texto al menos.

    ¿Cómo valoras la apuesta por una FP prácticamente Dual como directora de un centro que nace con vocación de trabajar con las empresas?

    Valoro muy favorablemente el que por fin se haya reconocido que la FP Dual es necesaria. Yo lo inicié en mi etapa en la Comunidad de Madrid, coordinando el proyecto Dual en los comienzos cuando todavía no todas las Comunidades se sumaban a ese reto, y siempre lo hicimos siendo conscientes de que también había que incentivar entre las empresas la propuesta por la Dual. Es decir, para las empresas tiene un coste en la dedicación de los tutores de empresa a nuestros alumnos y yo creo que no todas pueden permitirse o tienen los medios o el personal que puede dedicarse a ello. Nosotros aquí vamos a tener, como el resto de los centros, el reto de asumir mucha pedagogía con las empresas para que crean en nuestro proyecto, para que hagan ese esfuerzo y nos gustaría ver recompensado el esfuerzo en las empresas. Creo además que la figura del aprendiz en las empresas aporta muchísimo valor, de hecho, la Dual en la Comunidad de Madrid se inició con Iberia, que reconocía que desde la incorporación de los técnicos que seleccionaban en el mercado, hasta que adquirían un poco las competencias necesarias para desenvolverse dentro de la empresa, pasaba un año. En términos de coste va a ser siempre para la empresa muy positivo, que pueda incorporarse antes el alumno para que vaya aprendiendo, para que se vaya familiarizando, para que le enseñen también sus procesos, procedimientos, etc., eso siempre va a ser una ventaja, pero claro, eso siempre conlleva una dedicación y más ahora si el texto y la ley lo que pretende es que se amplíe el tiempo, la duración, la estancia en la empresa y que, además, participen en la impartición de contenidos teóricos, no solo de la parte práctica. Esto hay que decir cómo. Nosotros, en Madrid, a las empresas les dábamos la opción de que pudieran elegir a los alumnos, dentro de unos términos generales, pero claro, habrá alumnos que, si por algún motivo no se adaptan a esa empresa o viceversa, hay que plantearles una alternativa.

    ¿Todos los ciclos están preparados para una FP Dual?

    No se puede convertir de repente todo en Dual, porque además ya sabemos que, por las propias características de los títulos, no todos los ciclos formativos se prestan tan fácilmente a hacerse en la modalidad Dual por lo que representa. Es verdad que yo siempre apostaré como digo, por la colaboración con la empresa porque incluso para la formación de propio profesorado es imprescindible. En la Comunidad de Madrid, yo recuerdo haber preparado por primera vez ciclos como Electromedicina Clínica, Técnico en Mantenimiento de Montaje Ferroviario previamente la liberación del sector de transporte ferroviario, que ahora ya la estamos pudiendo disfrutar y vivir. Se preveía una gran demanda de técnicos, pero es que ni tan siquiera el propio profesorado conocía los módulos, los contenidos, y había que formarles previamente.

    El gran problema va a estar en incorporar a los estudiantes en las pymes y los autónomos…

    Las pequeñas y medianas empresas y en general todas, yo creo que tienen que ver reconocida esa labor que en términos sociales es fundamental pero también tiene para ellas, o puede llegar a tener, un coste que tienen que asumir. Si se les obliga a que además sea vía contratación, no solo vía beca hay que regular qué tipo de contrato, porque ya existía un contrato que no se ha utilizado, por algo será. Habría que analizar bien las razones por las que el contrato de formación y aprendizaje no ha sido muy aprovechado.

    La empatía es fundamental en la gestión de un centro educativo

    ¿Cómo habéis perfilado la oferta educativa en CCC?

    En nuestros dos centros en Madrid se van a implantar catorce nuevos ciclos de cinco familias profesionales. Queremos ofrecer unos estudios que a los alumnos les vayan a aportar una garantía, una calidad en su formación, lo que denominamos el pasaporte hacia su futuro, hacia el éxito en el empleo porque tengan una alta inserción laboral, que la tienen, y porque además las empresas realmente están haciendo una apuesta clara por esos perfiles. Si bien, creo que el Ministerio sigue teniendo pendiente la actualización de títulos. Por ejemplo, en Sanidad, con el título todavía existen ciclos LOGSE. Si se aprobase esta ley nos encontraremos con una mezcla de títulos de tres Leyes educativas diferentes, creo que esto también convendría revisarlo y mejorarlo.

    Siendo una empresa con más de 80 años de experiencia en el mundo educativo pero muy novedosa en Formación Profesional, ¿cómo están acogiendo las empresas vuestra propuesta?

    Si algo hemos acumulado en esta larga trayectoria de 80 años dedicados a la formación trabajando es trabajar con más de 2.000 empresas pues hemos formado más de trescientos perfiles profesionales diferentes en más de 80 países, lo cual te da el conocimiento y la perspectiva de lo que las empresas necesitan.

    El primer paso que hemos dado ha sido establecer un acuerdo de relación con un grupo muy potente como es el grupo Manpower España y con la Fundación Human Age. Porque lo que sí queremos es que nuestros alumnos reciban un extra en cuanto a orientación no solo académica, si no también profesional, un acompañamiento durante sus estudios en el centro y también la preparación previa para dar el paso a la empresa, que vean y vivan de cerca el testimonio de profesionales que serán nuestros docentes, pero una parte son especialistas externos que también provienen del sector privado o de las distintas empresas. Y que en nuestros talleres y laboratorios puedan hacer ya una inmersión previa a la llegada a las empresas para familiarizarse con el equipamiento. Lo que nosotros sí queremos es que las empresas, vamos a esperar a ver si la ley finalmente se aprueba, se desarrolla, si va a caber la posibilidad de que pudieran realizarse las FCT o la formación Dual no solo en segundo, sino también en primero o que porcentaje de dedicación.

    ¿Qué perfil de alumno quieren ofrecer a las empresas?

    Lo que pretendemos con las empresas con las que colaboremos es que tengan la garantía de que el alumnado va a llegar no solamente con unas competencias técnicas y con unos conocimientos previos, sino que también con unas competencias personales y sociales que sean óptimas para poder desenvolverse en la empresa. ¿A qué me refiero? Bueno, yo creo que en educación muchas veces se ha puesto demasiado énfasis en adquirir eso conocimientos memorísticos. Nuestro lema es aprender haciendo, como digo, queremos que el alumno refuerce su autoestima, su capacidad de compromiso, resiliencia, la responsabilidad, la iniciativa, la creatividad, un poco el liderazgo. El que sepa que esas competencias personales y sociales; el trabajar en equipo, la resolución de conflictos, el saber comunicarse, etc., esas competencias queremos reforzarlas y lo vamos a hacer también junto con las empresas. Todo esto forma parte de la filosofía y del proyecto educativo que hace diferente a CCC.

    También tenéis una apuesta por el emprendimiento ¿cómo vais a materializarlo?

    Todos los alumnos que se matriculen en CCC van a recibir de manera gratuita una formación extra en competencias digitales o en ciberseguridad para aquellos que elijan el área tecnológica para que tengan las competencias básicas digitales asumidas y aprendidas. Nuestro proyecto Inicia Emprende, es nuestro programa particular de emprendimiento en la casa. Al final lo que pretendemos es que en todos los ciclos formativos, gracias a la impartición de FOL (Formación y orientación laboral), puedan tener la ocasión de desarrollar esas oportunidades de traer al centro esos testimonios y el ejemplo vivo de personas que han emprendido, personas que les van a poder detallar que observan como necesario, a que se enfrentan a los retos de emprender, por supuesto darle nosotros esas herramientas, esas soft skills de las que hemos hablado y guiarles para que puedan materializar el proyecto. Todos, para finalizar, desarrollan ese proyecto que en alguno de los casos podría materializarse en una proyecto empresarial y gracias al apoyo que podamos dar a través de estas tres vías: docentes, empresas especialistas y emprendedores. Nos gustaría que nuestros centros fueran unos hubs de emprendimiento para los alumnos que se lo planteen.

    ¿Qué diferencias ha encontrado entre la gestión pública de la educación y la gestión de un centro educativo privado?

    En mi etapa en la administración recuerdo escuchar a alguno de mis compañeros reclamar que existiera el cuerpo de directores de centros, también echaban en falta que la Inspección Educativa tuviera un mayor conocimiento de la Formación Profesional, porque es verdad que siempre ha sido un poco la gran desconocida y especialmente yo creo que el papel de los inspectores es también el de asesores, son tus consultores para hacer las cosas bien ya que no siempre dominas y tienes toda la normativa, que se está cambiando permanentemente. Creo que en educación existe un exceso de burocracia que repercute mucho en el papel de los directores como gestores de los centros. Eso es algo que en lo público, no lo puedo negar y creo que nadie podrá negarlo, ese exceso de burocracia, de regulación… Creo que hay que simplificar trámites. Desde un centro privado también se ve así, como la dificultad de tener una falta de coherencia en los distintos marcos reguladores.

    ¿Qué cualidad considera imprescindible en la dirección de un centro educativo?

    Para mí es fundamental antes, ahora y siempre la empatía, ponerse en el lugar del otro. Yo cuando estaba ejerciendo como directora general en la CAM, siempre que se suscitaba algún debate, alguna consulta, me gustaba y les pedía a mi equipo que tratásemos de ponernos en el lugar de los alumnos, los profesores o bien los directores de centros que están constantemente intermediando y lidiando para poder satisfacer las demandas de unos u otros. Los docentes muchas veces se ven impotentes ante tantos problemas y eso requiere que el director sea un poco esa figura de mediador, no solamente que establezca un criterio, que también. También creo que tengo que ser la principal promotora de mis centros y por supuesto de mis alumnos. Creo que estoy para crear oportunidades, en su caso laborales, de estudio. Y que, por supuesto los docentes puedan disfrutar haciendo su trabajo que realmente la gran mayoría tienen vocación, están por vocación y a veces la vocación se frustra sino encuentran medios o la respuesta, el ambiente o las condiciones. Y eso es lo que a mi me mueve y me motiva para estar al frente de este proyecto o de estos proyectos educativos de los dos centros.

    ¿Qué relación planteáis con los colegios e institutos?

    Con los colegios lo primero que hice fue poner una campaña de difusión y divulgación de nuestro proyecto educativo en los colegios de la Comunidad de Madrid para darnos a conocer y sobre todo dirigiéndome, por supuesto a los directores, y a los orientadores. Porque siempre me ha parecido que la gente desconocía las oportunidades educativas de la FP y era nuestra carta de presentación. Que por lo menos supieran que nacía CCC en presencia, en Madrid y con una oferta educativa muy amplia. Además, nosotros con los colegios queremos tener jornadas de puertas abiertas permanentemente, ahora las estamos celebrando online por las circunstancias, aunque también concertamos visitas guiadas personalizadas para los más interesados en cursar alguno de los ciclos.

    ¿Cómo veis la relación de los Grados Formativos con la Universidad? ¿Planteáis algún tipo de estrategia de relación para que vuestros alumnos cuando terminen puedan estudiar en la Universidad?

    Con las universidades tenemos ya acuerdos con UDIMA y queremos seguir potenciando con otras universidades para que nuestros alumnos de grado superior obtengan el reconocimiento de créditos (ECTS) por haber cursado con nosotros ciclos formativos y también quisiéramos especializarles más, que pudieran realizar algún curso de especialización durante la estancia con nosotros, durante el ciclo formativo, en paralelo, que después les permita obtener un título de especialista y que puedan además continuar estudios universitarios ya con masters profesionales, etc.

    Muchas empresas ajenas al mundo educativo apuestan ahora por la Formación Profesional ¿crees que pone en peligro que centros que solamente se dedican a la educación pierdan cuota de mercado? ¿Lo ve como una intromisión?

    En Formación Profesional vamos a ser realistas, para poder titular tienes que haber participado en la formación en la empresa. No podemos obviar el papel que juega la empresa en la formación del alumnado en enseñanzas profesionales. Creo que esto además sería algo positivo también para los egresados universitarios haber podido realizar previamente prácticas en las empresas dándose a conocer. Nosotros tenemos el dato de que el 70% de los alumnos que realizan FCT, sus prácticas en una empresa, después son contratados. Con lo cual yo creo que esto ya nos indica la importancia de reconocer que en la empresa hay profesionales que ya han superado su fase de estudios, de educación previa, que tiene una experiencia y una trayectoria y lo único que nos puede aportar son cosas positivas. Y si por tanto las empresas creen que también pueden impulsar o promover su propia formación, no solo participar en otros proyectos educativos de centros de enseñanza, creo que puede ser bueno, si realmente esos títulos se desarrollan en unas condiciones que están reguladas y que sean las mejores para los alumnos y que favorezcamos su inserción laboral. Yo creo que el objetivo de FP es ese, al menos nuestro objetivo lo es.

    Empresas como Telefónica o Everis han puesto en marcha sus propios centros de Formación Profesional. ¿Crees que estas empresas lo hacen para encontrar una respuesta que los centros educativos actuales no les ofrecen para cubrir determinados puestos o responden más a una nueva línea de negocio?

    Desde lo público siempre trabajé para poder ampliar, y lo conseguimos, el número de plazas para alumnos en ciclos que tenían una mayor inserción laboral porque creía y creo que el servicio público tiene que cumplir ese rol social. Pero es través de la empresa privada donde observas una demanda que hay que satisfacer. Entonces yo sí creo que existen y han existido unos gaps tremendos, no solo en nuestra comunidad, en nuestro país, sino a nivel europeo por supuesto y el área tecnológica lo tiene claramente y que realmente por eso ha habido una apuesta clara por ofrecer mayores plazas formativas en esos sectores. Yo creo que eso es complementario, al menos, así es como entiendo la oferta pública y privada, creo que tiene que complementarse y completarse hasta que se consiguiese corregir esto que observamos, al igual que con esa renovación de títulos a la que me refería al inicio porque quizá una de las razones por las que no se podía desde el sector público atender esa demanda es porque veníamos arrastrando esos títulos por normativa que quizá estaban algo obsoletos. Por eso yo sí que creo que era necesario ya que se diera un paso en FP serio y que además se haga de la mano de las empresas para que todos nos favorezcamos, de que haya más empleo y además en las mejores condiciones posibles.

    Habéis apostado fuerte por Madrid con la apertura de estos dos centros, ¿tenéis pensado abrir centros en otras ciudades de España?

    Pretendemos tener una red amplia de centros de Formación Profesional, además de en Madrid en otras comunidades. Pero sí que es cierto que, a día de hoy, ya, estamos formando alumnos de toda España y además nuestros títulos por supuesto, como son títulos oficiales, tienen validez en todo el territorio nacional. Y en CCC se están matriculando alumnos de toda España. La apuesta por la presencialidad cobra más protagonismo en Madrid, pero a distancia ya digo que está habiendo oferta a todos los públicos y a todos los residentes en España y también esperamos contar en breve con nuevas titulaciones internacionales. Siempre vamos a tratar de ofrecer lo mejor, lo más vanguardista y que mayor empleabilidad ofrezca.

    ¿Cómo ves CCC en un mundo tan incierto, complejo, vulnerable, ambiguo en tres, cinco años?

    Nuestra clara apuesta nos lleva a estimar que en un plazo corto, en tres o cuatro años tengamos unos 7.000 alumnos de Formación Profesional, pero nosotros además hemos querido apostar desde el inicio por centros integrados, que sea una formación para el empleo. Realmente creo que es una misión que nos hemos encomendado y que en términos sociales es muy positiva.

     

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    La empatía es fundamental en la gestión de un centro educativo

    Éxito Educativo | Viernes, 2 Julio 2021
    Guadalupe Bragado, la nueva directora general de CCC Formación Profesional

    Conoce el sector educativo desde su etapa política (fue directora general de Formación Profesional y antes directora general de Juventud en la Comunidad de Madrid), y ahora también desde el ámbito privado con su entrada en el Grupo CCC, un gigante de la formación con más de 80 años de experiencia en la educación a distancia, presencia internacional y una apuesta muy potente por la Formación Profesional con la apertura de dos grandes centros en Madrid para el próximo curso 2021-2022. Hablamos con Guadalupe Bragado, la nueva directora general de CCC Formación Profesional, en medio de las frenéticas obras para tener todo a punto en el inicio del nuevo curso.

    Muchos años en la Formación Profesional, antes desde la gestión política, ahora desde la gestión empresarial ¿Cómo ha visto en estos últimos años ese cambio en el sector y en la visión en general de la formación profesional?

    Soy una defensora de las enseñanzas de Formación Profesional pues aportan ese componente práctico que no todas las enseñanzas tienen. Realmente, creo que son unas enseñanzas muy flexibles que se pueden adaptar muy bien a la realidad de los tiempos, a las necesidades del mercado de trabajo y de las empresas. Ahora, en todos los sectores profesionales se ha echado en falta un mayor número de técnicos cualificados, sobre todo en determinados ámbitos. Que la empleabilidad entre los técnicos de FP está creciendo, es un hecho. Que las empresas cada día valoran más la incorporación de estos perfiles profesionales, también lo es, así como que cada día haya más empresas, universidades, proyectos educativos que ponen en valor la formación profesional.

    De su etapa como Directora General de Formación Profesional ¿cuáles diría que han sido sus principales logros?

    Fue una etapa muy satisfactoria, realmente tengo que agradecer haber tenido un gran equipo de profesionales, de docentes que también apoyaron propuestas que permitieron ampliar la red de centros públicos de Formación Profesional en la Comunidad de Madrid, ampliar muy notablemente el número de títulos. Puse en marcha más de 40 nuevos títulos de Formación Profesional. Renovando, actualizando los contenidos de familias profesionales enteras, el hecho de revisar la familia de informática y comunicaciones, de hostelería, de turismo y hacerlo además de la mano de empresas de las grandes conocedoras de esos sectores, empresas de todo tipo; grandes, medianas, pequeñas, que nos dieron también su feedback, su opinión acerca de que contenidos había que reforzar, que echaban en falta en nuestros alumnos. También puse en marcha numerosos proyectos de innovación educativa para Formación Profesional, impulsando las dobles titulaciones, la Formación Profesional Dual, incorporar inglés técnico como módulo a todos los ciclos formativos creo que era muy necesaria la apuesta por el bilingüismo. Darles también más autonomía a los centros, que fuesen ellos los auténticos protagonistas, los alumnos, los docentes. Que toda la comunidad educativa aceptase la FP como esa opción de primera y no de segunda oportunidad. Y sobre todo la colaboración entre la educación pública y la privada. Ampliamos muy significativamente el acuerdo de convenios con empresas para la realización de prácticas de nuestros alumnos, también para la dual, para participar en esa formación y también para promocionar y prestigiar la FP con concursos. Recuerdo empresas como Talgo, RENFE, 3D, Grupo Bosch, todas formamos ese equipo que permitía que a los alumnos les llegasen mejores ventajas, nuevas oportunidades en términos de empleo para abrirse paso en su carrera profesional y también para atraer vocaciones para captar alumnos en ciclos que no siempre tienen mucha demanda y realmente hay una inserción laboral altísima.

    En la situación actual, con un Ministerio de Educación que incluye como apellido la Formación Profesional, ¿cómo valora las medidas que se están proponiendo?

    Yo sí creo que era necesaria una modificación de la Formación Profesional, actualizar y revisar el marco legislativo es algo que echaba en falta. De hecho, en mi etapa con la Comunidad de Madrid eche en falta precisamente ese desarrollo. Yo puse en marcha y aprobamos un Decreto que regulaba por primera vez en la historia la FP a nivel regional en la Comunidad de Madrid y justamente lo que echábamos de menos era esto, que a nivel nacional tuviéramos esa base de la que partir para seguir innovando, mejorando la FP. Sí me parece interesante la reforma que se propone ahora, no sé si reúne todos los factores que van a conseguir hacer efectiva la modernización de estas enseñanzas, pero es un primer paso y yo lo valoro como tal, como positivo. Estamos todavía a la espera de que se pueda aprobar, materializar y corresponderá a cada comunidad el desarrollo. Eso va a ser importante porque hay que armonizar.

    ¿Cree que es fácil de materializar la reforma con 17 comunidades autónomas?

    Yo echo en falta que entre todas las Comunidades Autónomas se parta de unos principios comunes para que los alumnos no tengan esta confusión general, que dependiendo de donde se matriculen van a tener que examinarse de una manera u otra, van a tener una modalidad u otra. Yo creo por supuesto que cada autonomía tiene derecho a incorporar sus especificidades, sus particularidades y de hecho la FP son unas enseñanzas que tienen que estar muy pegadas al terreno, al entorno.

    ¿Cree que la política va al mismo ritmo que la sociedad y el entorno empresarial a la hora de adaptar esos cambios a la legislación?

    Quizás siempre van demasiado lentas las administraciones y en FP sí que creo que tenemos que avanzar ya mucho más rápido porque como vemos al final, los perfiles profesionales, la realidad del mundo, con la digitalización, la transformación digital de las empresas, los retos a los que nos enfrentamos, no pueden esperar tanto. Y de ahí que yo quisiera dar el paso, volver de nuevo al sector privado, para ganar, quizás, en esa agilidad.

    Soy consciente, de las dificultades que siempre existen en términos legislativos, tramitación parlamentaria, etc., son circunstancias que son las que son y hay que aceptarlo, pero creo que las empresas tampoco pueden esperar mucho más porque al final el coste es muy alto; el desempleo juvenil, la precariedad laboral, la falta de adecuación entre ese portfolio del catálogo de titulaciones y realmente los puestos y las funciones a desarrollar después en las empresas… Yo creo que esto hay que hacerlo entre todos y si me parece muy necesario que ya se pueda estar valorando, debatiendo y trabajando con un texto al menos.

    ¿Cómo valoras la apuesta por una FP prácticamente Dual como directora de un centro que nace con vocación de trabajar con las empresas?

    Valoro muy favorablemente el que por fin se haya reconocido que la FP Dual es necesaria. Yo lo inicié en mi etapa en la Comunidad de Madrid, coordinando el proyecto Dual en los comienzos cuando todavía no todas las Comunidades se sumaban a ese reto, y siempre lo hicimos siendo conscientes de que también había que incentivar entre las empresas la propuesta por la Dual. Es decir, para las empresas tiene un coste en la dedicación de los tutores de empresa a nuestros alumnos y yo creo que no todas pueden permitirse o tienen los medios o el personal que puede dedicarse a ello. Nosotros aquí vamos a tener, como el resto de los centros, el reto de asumir mucha pedagogía con las empresas para que crean en nuestro proyecto, para que hagan ese esfuerzo y nos gustaría ver recompensado el esfuerzo en las empresas. Creo además que la figura del aprendiz en las empresas aporta muchísimo valor, de hecho, la Dual en la Comunidad de Madrid se inició con Iberia, que reconocía que desde la incorporación de los técnicos que seleccionaban en el mercado, hasta que adquirían un poco las competencias necesarias para desenvolverse dentro de la empresa, pasaba un año. En términos de coste va a ser siempre para la empresa muy positivo, que pueda incorporarse antes el alumno para que vaya aprendiendo, para que se vaya familiarizando, para que le enseñen también sus procesos, procedimientos, etc., eso siempre va a ser una ventaja, pero claro, eso siempre conlleva una dedicación y más ahora si el texto y la ley lo que pretende es que se amplíe el tiempo, la duración, la estancia en la empresa y que, además, participen en la impartición de contenidos teóricos, no solo de la parte práctica. Esto hay que decir cómo. Nosotros, en Madrid, a las empresas les dábamos la opción de que pudieran elegir a los alumnos, dentro de unos términos generales, pero claro, habrá alumnos que, si por algún motivo no se adaptan a esa empresa o viceversa, hay que plantearles una alternativa.

    ¿Todos los ciclos están preparados para una FP Dual?

    No se puede convertir de repente todo en Dual, porque además ya sabemos que, por las propias características de los títulos, no todos los ciclos formativos se prestan tan fácilmente a hacerse en la modalidad Dual por lo que representa. Es verdad que yo siempre apostaré como digo, por la colaboración con la empresa porque incluso para la formación de propio profesorado es imprescindible. En la Comunidad de Madrid, yo recuerdo haber preparado por primera vez ciclos como Electromedicina Clínica, Técnico en Mantenimiento de Montaje Ferroviario previamente la liberación del sector de transporte ferroviario, que ahora ya la estamos pudiendo disfrutar y vivir. Se preveía una gran demanda de técnicos, pero es que ni tan siquiera el propio profesorado conocía los módulos, los contenidos, y había que formarles previamente.

    El gran problema va a estar en incorporar a los estudiantes en las pymes y los autónomos…

    Las pequeñas y medianas empresas y en general todas, yo creo que tienen que ver reconocida esa labor que en términos sociales es fundamental pero también tiene para ellas, o puede llegar a tener, un coste que tienen que asumir. Si se les obliga a que además sea vía contratación, no solo vía beca hay que regular qué tipo de contrato, porque ya existía un contrato que no se ha utilizado, por algo será. Habría que analizar bien las razones por las que el contrato de formación y aprendizaje no ha sido muy aprovechado.

    La empatía es fundamental en la gestión de un centro educativo

    ¿Cómo habéis perfilado la oferta educativa en CCC?

    En nuestros dos centros en Madrid se van a implantar catorce nuevos ciclos de cinco familias profesionales. Queremos ofrecer unos estudios que a los alumnos les vayan a aportar una garantía, una calidad en su formación, lo que denominamos el pasaporte hacia su futuro, hacia el éxito en el empleo porque tengan una alta inserción laboral, que la tienen, y porque además las empresas realmente están haciendo una apuesta clara por esos perfiles. Si bien, creo que el Ministerio sigue teniendo pendiente la actualización de títulos. Por ejemplo, en Sanidad, con el título todavía existen ciclos LOGSE. Si se aprobase esta ley nos encontraremos con una mezcla de títulos de tres Leyes educativas diferentes, creo que esto también convendría revisarlo y mejorarlo.

    Siendo una empresa con más de 80 años de experiencia en el mundo educativo pero muy novedosa en Formación Profesional, ¿cómo están acogiendo las empresas vuestra propuesta?

    Si algo hemos acumulado en esta larga trayectoria de 80 años dedicados a la formación trabajando es trabajar con más de 2.000 empresas pues hemos formado más de trescientos perfiles profesionales diferentes en más de 80 países, lo cual te da el conocimiento y la perspectiva de lo que las empresas necesitan.

    El primer paso que hemos dado ha sido establecer un acuerdo de relación con un grupo muy potente como es el grupo Manpower España y con la Fundación Human Age. Porque lo que sí queremos es que nuestros alumnos reciban un extra en cuanto a orientación no solo académica, si no también profesional, un acompañamiento durante sus estudios en el centro y también la preparación previa para dar el paso a la empresa, que vean y vivan de cerca el testimonio de profesionales que serán nuestros docentes, pero una parte son especialistas externos que también provienen del sector privado o de las distintas empresas. Y que en nuestros talleres y laboratorios puedan hacer ya una inmersión previa a la llegada a las empresas para familiarizarse con el equipamiento. Lo que nosotros sí queremos es que las empresas, vamos a esperar a ver si la ley finalmente se aprueba, se desarrolla, si va a caber la posibilidad de que pudieran realizarse las FCT o la formación Dual no solo en segundo, sino también en primero o que porcentaje de dedicación.

    ¿Qué perfil de alumno quieren ofrecer a las empresas?

    Lo que pretendemos con las empresas con las que colaboremos es que tengan la garantía de que el alumnado va a llegar no solamente con unas competencias técnicas y con unos conocimientos previos, sino que también con unas competencias personales y sociales que sean óptimas para poder desenvolverse en la empresa. ¿A qué me refiero? Bueno, yo creo que en educación muchas veces se ha puesto demasiado énfasis en adquirir eso conocimientos memorísticos. Nuestro lema es aprender haciendo, como digo, queremos que el alumno refuerce su autoestima, su capacidad de compromiso, resiliencia, la responsabilidad, la iniciativa, la creatividad, un poco el liderazgo. El que sepa que esas competencias personales y sociales; el trabajar en equipo, la resolución de conflictos, el saber comunicarse, etc., esas competencias queremos reforzarlas y lo vamos a hacer también junto con las empresas. Todo esto forma parte de la filosofía y del proyecto educativo que hace diferente a CCC.

    También tenéis una apuesta por el emprendimiento ¿cómo vais a materializarlo?

    Todos los alumnos que se matriculen en CCC van a recibir de manera gratuita una formación extra en competencias digitales o en ciberseguridad para aquellos que elijan el área tecnológica para que tengan las competencias básicas digitales asumidas y aprendidas. Nuestro proyecto Inicia Emprende, es nuestro programa particular de emprendimiento en la casa. Al final lo que pretendemos es que en todos los ciclos formativos, gracias a la impartición de FOL (Formación y orientación laboral), puedan tener la ocasión de desarrollar esas oportunidades de traer al centro esos testimonios y el ejemplo vivo de personas que han emprendido, personas que les van a poder detallar que observan como necesario, a que se enfrentan a los retos de emprender, por supuesto darle nosotros esas herramientas, esas soft skills de las que hemos hablado y guiarles para que puedan materializar el proyecto. Todos, para finalizar, desarrollan ese proyecto que en alguno de los casos podría materializarse en una proyecto empresarial y gracias al apoyo que podamos dar a través de estas tres vías: docentes, empresas especialistas y emprendedores. Nos gustaría que nuestros centros fueran unos hubs de emprendimiento para los alumnos que se lo planteen.

    ¿Qué diferencias ha encontrado entre la gestión pública de la educación y la gestión de un centro educativo privado?

    En mi etapa en la administración recuerdo escuchar a alguno de mis compañeros reclamar que existiera el cuerpo de directores de centros, también echaban en falta que la Inspección Educativa tuviera un mayor conocimiento de la Formación Profesional, porque es verdad que siempre ha sido un poco la gran desconocida y especialmente yo creo que el papel de los inspectores es también el de asesores, son tus consultores para hacer las cosas bien ya que no siempre dominas y tienes toda la normativa, que se está cambiando permanentemente. Creo que en educación existe un exceso de burocracia que repercute mucho en el papel de los directores como gestores de los centros. Eso es algo que en lo público, no lo puedo negar y creo que nadie podrá negarlo, ese exceso de burocracia, de regulación… Creo que hay que simplificar trámites. Desde un centro privado también se ve así, como la dificultad de tener una falta de coherencia en los distintos marcos reguladores.

    ¿Qué cualidad considera imprescindible en la dirección de un centro educativo?

    Para mí es fundamental antes, ahora y siempre la empatía, ponerse en el lugar del otro. Yo cuando estaba ejerciendo como directora general en la CAM, siempre que se suscitaba algún debate, alguna consulta, me gustaba y les pedía a mi equipo que tratásemos de ponernos en el lugar de los alumnos, los profesores o bien los directores de centros que están constantemente intermediando y lidiando para poder satisfacer las demandas de unos u otros. Los docentes muchas veces se ven impotentes ante tantos problemas y eso requiere que el director sea un poco esa figura de mediador, no solamente que establezca un criterio, que también. También creo que tengo que ser la principal promotora de mis centros y por supuesto de mis alumnos. Creo que estoy para crear oportunidades, en su caso laborales, de estudio. Y que, por supuesto los docentes puedan disfrutar haciendo su trabajo que realmente la gran mayoría tienen vocación, están por vocación y a veces la vocación se frustra sino encuentran medios o la respuesta, el ambiente o las condiciones. Y eso es lo que a mi me mueve y me motiva para estar al frente de este proyecto o de estos proyectos educativos de los dos centros.

    ¿Qué relación planteáis con los colegios e institutos?

    Con los colegios lo primero que hice fue poner una campaña de difusión y divulgación de nuestro proyecto educativo en los colegios de la Comunidad de Madrid para darnos a conocer y sobre todo dirigiéndome, por supuesto a los directores, y a los orientadores. Porque siempre me ha parecido que la gente desconocía las oportunidades educativas de la FP y era nuestra carta de presentación. Que por lo menos supieran que nacía CCC en presencia, en Madrid y con una oferta educativa muy amplia. Además, nosotros con los colegios queremos tener jornadas de puertas abiertas permanentemente, ahora las estamos celebrando online por las circunstancias, aunque también concertamos visitas guiadas personalizadas para los más interesados en cursar alguno de los ciclos.

    ¿Cómo veis la relación de los Grados Formativos con la Universidad? ¿Planteáis algún tipo de estrategia de relación para que vuestros alumnos cuando terminen puedan estudiar en la Universidad?

    Con las universidades tenemos ya acuerdos con UDIMA y queremos seguir potenciando con otras universidades para que nuestros alumnos de grado superior obtengan el reconocimiento de créditos (ECTS) por haber cursado con nosotros ciclos formativos y también quisiéramos especializarles más, que pudieran realizar algún curso de especialización durante la estancia con nosotros, durante el ciclo formativo, en paralelo, que después les permita obtener un título de especialista y que puedan además continuar estudios universitarios ya con masters profesionales, etc.

    Muchas empresas ajenas al mundo educativo apuestan ahora por la Formación Profesional ¿crees que pone en peligro que centros que solamente se dedican a la educación pierdan cuota de mercado? ¿Lo ve como una intromisión?

    En Formación Profesional vamos a ser realistas, para poder titular tienes que haber participado en la formación en la empresa. No podemos obviar el papel que juega la empresa en la formación del alumnado en enseñanzas profesionales. Creo que esto además sería algo positivo también para los egresados universitarios haber podido realizar previamente prácticas en las empresas dándose a conocer. Nosotros tenemos el dato de que el 70% de los alumnos que realizan FCT, sus prácticas en una empresa, después son contratados. Con lo cual yo creo que esto ya nos indica la importancia de reconocer que en la empresa hay profesionales que ya han superado su fase de estudios, de educación previa, que tiene una experiencia y una trayectoria y lo único que nos puede aportar son cosas positivas. Y si por tanto las empresas creen que también pueden impulsar o promover su propia formación, no solo participar en otros proyectos educativos de centros de enseñanza, creo que puede ser bueno, si realmente esos títulos se desarrollan en unas condiciones que están reguladas y que sean las mejores para los alumnos y que favorezcamos su inserción laboral. Yo creo que el objetivo de FP es ese, al menos nuestro objetivo lo es.

    Empresas como Telefónica o Everis han puesto en marcha sus propios centros de Formación Profesional. ¿Crees que estas empresas lo hacen para encontrar una respuesta que los centros educativos actuales no les ofrecen para cubrir determinados puestos o responden más a una nueva línea de negocio?

    Desde lo público siempre trabajé para poder ampliar, y lo conseguimos, el número de plazas para alumnos en ciclos que tenían una mayor inserción laboral porque creía y creo que el servicio público tiene que cumplir ese rol social. Pero es través de la empresa privada donde observas una demanda que hay que satisfacer. Entonces yo sí creo que existen y han existido unos gaps tremendos, no solo en nuestra comunidad, en nuestro país, sino a nivel europeo por supuesto y el área tecnológica lo tiene claramente y que realmente por eso ha habido una apuesta clara por ofrecer mayores plazas formativas en esos sectores. Yo creo que eso es complementario, al menos, así es como entiendo la oferta pública y privada, creo que tiene que complementarse y completarse hasta que se consiguiese corregir esto que observamos, al igual que con esa renovación de títulos a la que me refería al inicio porque quizá una de las razones por las que no se podía desde el sector público atender esa demanda es porque veníamos arrastrando esos títulos por normativa que quizá estaban algo obsoletos. Por eso yo sí que creo que era necesario ya que se diera un paso en FP serio y que además se haga de la mano de las empresas para que todos nos favorezcamos, de que haya más empleo y además en las mejores condiciones posibles.

    Habéis apostado fuerte por Madrid con la apertura de estos dos centros, ¿tenéis pensado abrir centros en otras ciudades de España?

    Pretendemos tener una red amplia de centros de Formación Profesional, además de en Madrid en otras comunidades. Pero sí que es cierto que, a día de hoy, ya, estamos formando alumnos de toda España y además nuestros títulos por supuesto, como son títulos oficiales, tienen validez en todo el territorio nacional. Y en CCC se están matriculando alumnos de toda España. La apuesta por la presencialidad cobra más protagonismo en Madrid, pero a distancia ya digo que está habiendo oferta a todos los públicos y a todos los residentes en España y también esperamos contar en breve con nuevas titulaciones internacionales. Siempre vamos a tratar de ofrecer lo mejor, lo más vanguardista y que mayor empleabilidad ofrezca.

    ¿Cómo ves CCC en un mundo tan incierto, complejo, vulnerable, ambiguo en tres, cinco años?

    Nuestra clara apuesta nos lleva a estimar que en un plazo corto, en tres o cuatro años tengamos unos 7.000 alumnos de Formación Profesional, pero nosotros además hemos querido apostar desde el inicio por centros integrados, que sea una formación para el empleo. Realmente creo que es una misión que nos hemos encomendado y que en términos sociales es muy positiva.

     

  • Ignacio Campoy: «Hace 20 años, muy pocos apostábamos por un modelo educativo donde el alumno se convierte en el eje del aprendizaje»
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    Ignacio Campoy

    La Razón | Domingo, 10 Octubre 2021

    La institución académica Formación Universitaria cumple su 20 aniversario liderando la formación no presencial en nuestro país. Más de 600 programas formativos y más de 100.000 alumnos que superan los 80 países de procedencia han pasado por sus aulas virtuales. Una apuesta arriesgada que pocos entendieron entonces, pero que su CEO, Ignacio Campoy, sí tuvo claro desde el principio.

    Hace 20 años Formación Universitaria (FU) abrió la brecha de una auténtica revolución: la formación no presencial como fórmula de aprendizaje. No muchos creían en esta apuesta, ¿cierto?

    Pues la verdad es que sí, no era lo más fácil desde luego. Cuando empezamos hace 20 años con el proyecto de Formación Universitaria muchos nos tacharon de “locos”. La idea de la formación sin el aula “de ladrillo” no encajaba en la mente de la mayoría. Hoy nadie lo cuestiona, pero entonces muy pocos apostábamos por un modelo educativo donde el alumno se convierte en el eje del aprendizaje. Hoy contamos con 600 programas formativos y una plantilla de profesionales que supera las 200 personas.

    Lo que no cabe duda es que hoy, dos décadas después, se sitúan como la institución académica líder con más de 100.000 alumnos formados, cuéntenos, ¿cómo se consigue esto?

    Después de 20 años, nuestra filosofía sigue siendo la misma, y creo que esta es la clave de que hayamos conseguido que más de 100.000 alumnos hayan podido crecer gracias a la formación. Para nosotros, ellos siempre están en primer lugar, sus necesidades e inquietudes son prioritarias, y satisfacerlas ofreciendo opciones a su medida es nuestro objetivo. Además, están el resto de stakeholders, nuestros compañeros de viaje, gracias a los cuales hemos ido creciendo, aprendiendo y enriqueciéndonos de sus aportaciones. Nuestras relaciones con ellos se basan en la transparencia y la confianza, y esta combinación ha contribuido a crear lazos sólidos y perdurables.

    Fundación Universitaria

    “Creo que el modelo educativo más demandado a corto plazo será el mixto, en el que el alumno presencial estará asistiendo al mismo curso/clase que el alumno digital”

    La llegada del Covid ha supuesto un cambio de hábitos en muchos sentidos, menor presencialidad, desplazamientos reducidos, una forma diferente de consumir… Y lo que es más importante, una transformación digital que también se ha notado en la formación, ¿no es así?

    Efectivamente hay un antes un después tras la pandemia de la COVID 19. Ahora estamos en un periodo que podríamos llamar “intermedio”, es decir, en una fase de adopción de nuevos hábitos que han llegado para quedarse. Se trata de una transformación que implica, no sólo la reinvención profesional continua, en lo que se refiere a la adquisición de nuevos conocimientos, sino en la manera de relacionarse con el aprendizaje: nuevos entornos para el aprendizaje, virtuales, sincrónicos, donde prima la autonomía del alumno y, por supuesto, una oferta formativa de aprendizaje personalizada, con unos niveles de calidad elevados.

    Esta nueva exigencia de adquisición de conocimientos y de reinvención profesional nos afecta y nos afectará a todos los que estamos y estemos en el actual y futuro mercado laboral.

    ¿Cómo ha influido esa transformación digital en las personas?

    La Covid ha traído cambios muy importantes en las empresas y los negocios, y esto ha repercutido obviamente en las personas. Esta pandemia ha puesto a prueba lo que “tradicionalmente” dábamos como válido (entornos presenciales, cambios controlados, etc.) y esto se ha traducido en la necesidad de estar continuamente actualizados, porque los cambios son rápidos e imprevistos. También ha evidenciado la necesidad de una cualificación digital porque, no se nos olvide, hoy un importante sector de la sociedad está conectado de forma continua. Esto se ve, por ejemplo, en las redes sociales y su poder de influencia, colaboración y viralidad. Es el aquí y el ahora. Además, estamos asistiendo a la consolidación del concepto de “a la carta”. Es el cliente, el alumno, el comprador, el que elige como y desde donde se beneficia de su elección (formativa, de producto…), participando en la toma de decisiones de forma activa. Herramientas como Skype, Whatsapp, entornos como Microsoft Teams, han roto las barreras temporales y espaciales y ahora el mundo es el objetivo.

    Ha escrito recientemente un libro que lleva por título “El libro del neuroemprendedor, de tu idea al éxito”, ¿el emprendedor nace o se hace?

    La respuesta es clara, el emprendedor puede nacer, pero en su mayor parte los emprendedores se hacen. En la actualidad vivimos un momento crucial en el que estamos asistiendo a un cambio en las tendencias productivas. Europa camina hacia el autoempleo, en el que los profesionales han encontrado el medio de ganarse la vida creando sus pequeños negocios, startups o empresas. Por tanto, y tal y como se desprende del libro que menciona, emprender es una actitud que lleva inherente trabajo, esfuerzo y mucha implicación, pero también es una manera muy gratificante de formar parte de la construcción del futuro.

    Por último, ¿hacia dónde se dirige esta transformación en la manera de aprender, innovar y capacitarse? ¿Cómo imagina el futuro de la formación en profesionales y empresas?

    La Covid ha propiciado el auge de la formación no presencial. Actualmente están coexistiendo los modelos presenciales, no presenciales y mixtos. Personalmente creo que el modelo más demandado a corto plazo será el mixto, en el que el alumno presencial (aula física) estará asistiendo al mismo curso/clase que el alumno digital (at home).

    Las aulas físicas van a ser espacios abiertos con talleres que permitan el aprendizaje experiencial y la co-creación del aprendizaje (tipo networking formativo). Los centros formativos tendrán toda la tecnología requerida para el alumno at home y, también, tendrán espacios para trabajos en grupo, aulas de innovación, etc. para el alumno presencial. La integración de la tecnología que han hecho la mayoría de los centros de formación desde el inicio de la pandemia está cambiando y cambiará los métodos y las metodologías de aprendizaje.

    El reto que debemos afrontar es el constante cambio al que estamos siendo sometidos, donde la capacidad de aprender, desaprender y reaprender será el pan nuestro de cada día. El reto de todos los centros de formación será permitir que los alumnos se construyan a la carta sus propios itinerarios formativos. Es decir, poner al alumno en el verdadero centro de la estrategia de cada centro de formación permitiéndoles elegir y adquirir los conocimientos y competencias que verdaderamente quieren y necesitan. Esto les permitirá crear y trabajar en empleos y profesiones que aún no existen.

     

  • Ignacio Campoy: «Latinoamérica es un mercado objetivo para las grandes escuelas españolas»
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    Ignacio Campoy: «Latinoamérica es un mercado objetivo para las grandes escuelas españolas»

    Ignacio Campoy, CEO de Formación Universitaria
    La Razón | Domingo, 14 Noviembre 2021

    En un momento crucial, no sólo para nuestra economía en general, la recuperación tras el impacto generado por la COVID-19 es un reto hacia el que buscan dirigirse los mercados y empresas. Algunas, como es el caso de la institución académica Formación Universitaria, han decidido dar el salto hacia nuevos mercados y, por eso, acometen ahora un proceso de internacionalización donde la formación no presencial se convierte, más que nunca, en un nexo entre dos continentes.

    El salto de esta institución académica “Marca España” comienza con un ambicioso proyecto de expansión en Latinoamérica y con su CEO, Ignacio Campoy, liderando a un consolidado equipo de profesionales. Un reto que según sus propias palabras “es el momento ahora de acometer”.

    ¿Por qué ahora este paso hacia la internacionalización?

    La internacionalización de Formación Universitaria la empezamos a plantear desde que recibimos las primeras solicitudes de matrículas para nuestros programas formativos por parte de alumnos establecidos en países fuera de España. Actualmente contamos con una sólida y consolidada estructura, tanto en equipo humano como en afluencia de alumnos, así como en instalaciones, con lo cual la decisión de mirar más allá de nuestras fronteras ha venido de forma, podemos decir, natural.

    Estamos en el momento adecuado para abrirnos a nuevos mercados, en especial Latinoamérica, por razones lingüísticas y culturales obvias, y es ahí donde vamos a iniciar nuestra expansión.

    Contamos con una amplia oferta formativa de alta calidad, un modelo de enseñanza at home, un ranking de valoración que nos sitúa entre las primeras instituciones educativas no presenciales de nuestro país, hemos trabajado en una activa política de alianzas y acuerdos con universidades del espacio europeo de educación superior y queremos poner todo esto en valor. Uno de nuestros objetivos es crear redes para el intercambio de alumnos y, para ello, estamos inmersos ahora en un proceso de reclutamiento de profesionales latinoamericanos y disponemos de un modelo de enseñanza at home “sincrónico y asincrónico”.

    ¿Cómo se plantean acometer este proceso?

    Vamos a utilizar un híbrido como forma de internacionalizar Formación Universitaria. La primera forma es la matriculación directa, es decir, la comercialización desde España de nuestros masters. Bajo esta forma, el personal de Formación Universitaria se encargará del proceso completo de matriculación del alumno extranjero. La segunda forma es mediante representantes autorizados en cada país, lo que implica directamente a profesionales o empresas que desarrollan su actividad en el país de destino. En el futuro también es posible que nos planteemos joint-ventures, franquicias, licencias.

    ¿Qué objetivos se plantean?

    Pues son varios, pero entre los principales me gustaría destacar que buscamos aumentar el nivel potencial de mercado de Formación Universitaria más allá de nuestras fronteras y compartiendo un idioma común. Igualmente, y esto tiene que ver con la dependencia, indudablemente con nuestro salto buscamos disminuir los riesgos que puede implicar depender de un solo mercado, así como compensar las posibles debilidades futuras del mercado español.

    Para Formación Universitaria se abre ahora un reto apasionante, como es competir en un mercado global gracias a las nuevas tecnologías que nos permiten tener alumnos y colaboradores en toda Latinoamérica, y no sólo en España.

    Por último, y no por ello menos importante, tenemos como objetivo aprovechar la creciente demanda de formación de postgrado española y también que del 15 al 20% de nuestros alumnos totales procedan de países latinoamericanos. Igualmente esto tiene que ver con nuestra zona de captación que pasa de ser nacional a internacional.

    ¿Por qué han elegido Latinoamérica?

    Latinoamérica es nuestro principal mercado objetivo, por el hecho de tener el mismo idioma, básico para impartir nuestros programas de formación. Se trata éste de un mercado objetivo para las grandes escuelas españolas. Tanto los programas formativos como las titulaciones europeas, y concretamente las españolas, gozan de un enorme prestigio y tienen una acusada demanda. Los alumnos potenciales muestran una significativa predisposición a matricularse, ya que confían en dicho prestigio.

    El primer país latinoamericano que tenemos marcado en nuestra hoja de ruta es México, un territorio muy importante tanto por su tamaño, con 128,9 millones de habitantes, por la renta per cápita del target objetivo y por la alta demanda de formación de posgrado universitaria, maestrías. El hecho de llevar tiempo estudiando el mercado y haber hecho un análisis previo, nos va a facilitar nuestra implantación en el país y en el resto de los países latinoamericanos.

    “Buscamos aumentar el nivel potencial de mercado de Formación Universitaria más allá de nuestras fronteras”

    ¿Qué previsiones se marcan entonces?

    Matricular alumnos de Latinoamérica no es matemática pura. No pretendemos alcanzar el volumen de alumnos que tenemos en España de un día para otro. Nuestra progresión en número de alumnos matriculados la alcanzaremos, o la tenemos prevista, año a año. Por ello, dar una cifra exacta o concreta en este momento no es sencillo, conlleva un trabajo y un esfuerzo, sobre todo si de verdad quieres internacionalizar tu Escuela de Negocios, como es nuestro caso.

    Amplían plantilla como consecuencia de este proceso, ¿habrá cambios en Formación Universitaria?

    Internacionalizar nos va a significar más trabajo, más alumnos, más colaboradores. Si todo va como tenemos planificado, este esfuerzo también lo veremos reflejado en un crecimiento en la cuenta de resultados.

    “Es ilusionante y motivador ver como Formación Universitaria y otros centros grandes están impartiendo la mejor formación presencial del mundo”

    Habrá nuevos programas formativos y nuevos contenidos…

    Desde su nacimiento en el 2001, Formación Universitaria ha crecido de forma exponencial, por nuestras aulas virtuales han pasado más de 100.000 alumnos, vamos a incrementar nuestra oferta formativa con nuevos títulos universitarios, masters.

    Es verdad que fuimos pioneros en las enseñanzas técnico profesionales para el mercado hispanohablante, pero ahora tenemos mucha demanda de títulos universitarios. Formación Universitaria ha crecido tanto como las escuelas españolas más grandes. Es ilusionante y motivador ver como Formación Universitaria y otros centros grandes están impartiendo la mejor formación presencial del mundo.

    Nuestro verdadero objetivo es pasar de ofrecer/comercializar un máster, a facilitar una excelente experiencia formativa, un modelo formativo centrado en el alumno, que culmina con la consecución de un máster universitario oficial y un máster especializado.

     

  • Justi Hidalgo: “En EducaFP se desarrollan al máximo competencias digitales mediante la identificación de la información, el razonamiento y el desarrollo de las ideas propias”
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    Gerard Aliberch Pallarés | Departamento de Comunicación de EducaFP

    La formación online ha experimentado un crecimiento importante a nivel nacional e internacional. Su irrupción en los modelos de enseñanza no parece ser pasajera, sino que ha venido para quedarse.

    Justi Hidalgo Imbernon, actual Jefe de Estudios de los ciclos formativos en Prat Educació, ha destacado la metodología seguida en EducaFP, basada en el autoaprendizaje individual y autónomo y que proporciona a los alumnos el mayor número de competencias y conocimientos. Además, ha hecho hincapié en las especialidades que ofrece EducaFP, algunas de ellas entre las más demandadas en España.

    ¿Qué cargo ocupas en EducaFP? ¿Cuáles son tus funciones?

    Director académico. Además de la organización académica de EducaFP llevo la coordinación pedagógica (metodología).

    ¿Cómo consigue EducaFP llegar a un mayor número de personas? ¿Qué característica os permite ser más alcanzables?

    Lo importante no es llegar a un mayor número de personas, el objetivo es llegar a aquellas personas que buscan una titulación de nivel superior, pero con garantías de un aprendizaje real y actual. Hoy en día es muy difícil llegar a muchos interesados/as por la gran competencia que hay en la formación profesional a distancia, competencia en muchos casos muy agresiva y que no corresponde con los valores y las competencias personales que se deberían transmitir desde los centros de aprendizaje.

    Nuestros mensajes se dirigen a estas personas que necesitan una buena formación que será la que realmente les abra las puertas de un futuro profesional, más que el propio título.

    Cuando una persona interesada en formarse a través de EducaFP contacta con nosotros lo primero que recibe es proximidad, acompañamiento, claridad en la información y adaptación. Esto hace que en seguida la fidelicemos.

    ¿Cuál es la principal propuesta de valor de EducaFP? ¿Qué os hace únicos?

    Además de lo anteriormente comentado, la proximidad y el acompañamiento que el alumno tiene durante todo el tiempo que está formándose con nosotros. Lo más importante es la metodología que hemos diseñado: el alumno trabaja el autoaprendizaje individual y autónomo, el profesorado se convierte en facilitador de ese aprendizaje guiando y acompañando al alumno.

    Además, y fundamental en los tiempos actuales, se desarrollan al máximo competencias digitales mediante la identificación de la información, el razonamiento y el desarrollo de las ideas propias siempre en un entorno digital y utilizando herramientas digitales.

    ¿Cuáles son los objetivos prioritarios para que vuestro sistema educativo lleve al alumno al éxito académico?

    Potenciar las siguientes capacidades: capacidad analítica, capacidad para relacionar la información, capacidad de síntesis y la capacidad crítica, siempre dentro de conocimientos actuales que se estén trabajando en el sector de su aprendizaje.

    ¿Cuál es el reto al que se enfrenta EducaFP?

    Nuestro reto ya lo estamos consiguiendo con los comentarios que los alumnos ya titulados nos envían sobre su paso por nuestro centro. La mayoría se centra en dar las gracias por la acogida y el acompañamiento y sobre todo por la metodología utilizada. Al principio les cuesta adaptarse, muchos vienen viciados de aprendizajes tradicionales basados en la memorización y con contenidos poco actualizados. No únicamente están felices de haber obtenido un título sino también porque realmente se dan cuenta de todo lo que han aprendido y eso les da seguridad para presentarse al mercado laboral.

    ¿Qué cursos son los más demandados o novedosos?

    Tenemos la suerte que impartimos las especialidades con mayor demanda actualmente en el mercado: Empresa, Transporte, Turismo y Programación.

    Al ser un país con una gran parte del PIB en el sector turístico la demanda de los CFGS de turismo es muy alta, aun y con la situación de crisis que ha traído la pandemia. Los ciclos de empresa, como el de Administración y Finanzas, y el más creativo, el de Márketing y Publicidad, siempre son demandados, pero tenemos hoy en día un repunte con las especialidades de Transporte y de Comercio Internacional, así como el ciclo de Programación de aplicaciones y webs que ofreceremos en modalidad presencial a partir del próximo curso lectivo.

    En suma, ¿qué ventajas tiene para los estudiantes cursar un ciclo de FP online en EducaFP?

    Poder gestionar su tiempo disponible, trabajar en un entorno de aprendizaje intuitivo y de fácil uso, y un equipo de consultores expertos en cada materia que actualizan y adaptan los contenidos constantemente y sobre todo la proximidad que se ofrece al alumno.

    La pandemia ha generado una gran incorporación del e-learning a la docencia. ¿Cómo ha vivido EducaFP esta circunstancia?

    Nos ha pillado en el segundo año de vida y por ello nos ha costado poco. Los consultores ya están formados para este tipo de metodología de formación y muchos de ellos han buscado recursos para mejorar el acompañamiento a los alumnos.

    ¿Cómo ves el futuro de la FP online?

    El mercado ubica a cada uno en su sitio y en formación pasa lo mismo. Si ofreces calidad y un buen resultado en el aprendizaje los centros que apostemos por ello sobreviviremos, el resto habrán triunfado de manera temporal pero sin dejar huella que es lo realmente importante.

     

  • Luis Miguel Soto, CEO en AT Academia del Transportista: «España debe, de una vez por todas, entrar de lleno en el paradigma del Aprendizaje Permanente o Aprendizaje a lo largo de la vida»
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    Luis Miguel SotoEntrevistamos a Luis Miguel Soto Martín, CEO en AT Academia del Transportista y Director Ejecutivo de la mayor red, en España, de Centros de Formación y Autoescuelas especializados en Transporte, Logística y Seguridad Vial Laboral.

    ¿Por qué se asoció a ANCED?

    Hoy en día, más que nunca antes, las empresas debemos competir y colaborar y, por ello, es vital unirnos a una Asociación empresarial del sector, como ANCED, que desarrolla una gestión eficaz en beneficio de todos sus asociados.

    Las alianzas estratégicas son fundamentales para impulsar de forma ordenada la transición hacia los nuevos paradigmas de la formación digital. Compartimos los objetivos y la visión de ANCED de buscar la excelencia en todos los procesos de enseñanza-aprendizaje y creemos que nuestra gran experiencia en el sector elearning puede sumar y dar aporte de valor en el diseño pedagógico de la formación del futuro.

    ¿Cuál es la oferta formativa de su centro?

    Nuestra oferta formativa está dividida en tres áreas interrelacionadas: Transporte, Logística y Seguridad Vial Laboral. Estas áreas, a su vez, dan soporte a nuestros tres principales grupos de clientes que son: los transportistas, los centros donde reciben su formación y el personal docente que las imparte.

    • Acabamos de lanzar la mayor oferta formativa para el sector, 100% subvencionada, con más de 1.000 plazas en cursos especializados en el Transporte, la Logística y la Digitalización. Además, en nuestro catálogo, hay más de 100 cursos especializados, que nos permitirán llegar a más de 10.000 alumnos y alumnas en 2020.
    • Para las autoescuelas, disponemos de un completo programa de teóricas intensivas on-line, para obtener los distintos permisos de conducción, que pueden servir de buen complemento a su formación presencial.
    • Para las empresas tenemos un amplio catálogo de formación en riesgos viales y en movilidad responsable, que completamos con una evaluación en Seguridad Vial Laboral de mucha utilidad para sus Servicios de Prevención.

    ¿Cuál es la principal propuesta de valor de su centro? ¿Qué es lo que les hace únicos? ¿Cuál es la principal apuesta de su centro para los próximos años?

    Podríamos resumirlo en dos aspectos, por un lado la especialización y, por otro, la atención integral en todas las áreas relacionadas con su impartición. En cuanto a la especialización, no hay ninguna empresa en España que disponga de una oferta formativa tan amplia en los sectores de Transporte, Logística y Seguridad Vial Laboral como la que proporcionamos desde AT Academia del Transportista y desde nuestras empresas filiales.

    En relación al soporte, acompañamos a nuestros diferentes clientes en todo el proceso formativo y nuestra oferta trasciende a la formación, añadiendo información y asesoramiento:

    • Al transportista le ayudamos en tres planos, por un lado facilitándole un plan de academia, por otro la elección del centro educativo y, por último, en la financiación, donde hemos conseguido que con un solo click consigan un plan de amortización de entre 2 y 12 meses.
    • A los centros les ayudamos a proyectar su negocio, dándole mayor visibilidad y proporcionándoles herramientas tecnológicas acordes con la revolución digital que está modificando el paradigma tradicional de la formación.
    • Al personal docente les ayudamos en su especialización, para que pueden adquirir las competencias que demanda la formación en Transporte, Logística y Seguridad Vial laboral, alineadas con las últimas tendencias de la transformación digital en esos ámbitos.

    ¿Cuál es la principal apuesta de su centro en los próximos años?

    Nuestro desarrollo de negocio va íntimamente ligado a la evolución, y a veces revolución, de la tecnología digital. Además, desde el inicio hicimos una clara apuesta por adaptarnos a las nuevas formas que utilizamos en nuestra vida cotidiana para adquirir más conocimientos. Cuando necesitamos realizar alguna pequeña reparación doméstica, solucionar un problema informático o no sabemos cómo utilizar bien algún artilugio que nos hemos comprado, acudimos a youtube, donde se alojan millones de tutoriales. No podemos pretender impartir formaciones que no tenga en cuenta esta realidad y así vamos a seguir creciendo en video-elearning, en nuestro canal AT Academia del Transportista, a modo del mayor Netflix especializado en la formación en el Transporte y la Seguridad Vial Laboral.

    Mejorar la adecuación de contenidos formativos a los diferentes dispositivos, garantizar la identidad del alumnado en formaciones virtuales que lo requieran y facilitar itinerarios de cualificación, conforman nuestras líneas prioritarias de desarrollo futuro.

    ¿Cuáles son los principales retos a los que se enfrenta el sector de la formación en España?

    Podríamos elevar el ámbito de la pregunta al europeo pues debemos responder a las exigencias globales que el actual mercado laboral demanda. España debe, de una vez por todas, entrar de lleno en el paradigma del Aprendizaje Permanente o Aprendizaje a lo largo de la vida, para que todas las personas puedan, en cualquier momento de su vida y estén en la situación que estén, conocer la oferta formativa que pueden necesitar para progresar en su desarrollo profesional y disponer de ella con la mayor flexibilidad.

    Necesitamos que las competencias profesionales se reconozcan y se acrediten, de modo que esto anime a seguir progresando en los itinerarios de cualificación, que deberían personalizarse.

    Las empresas de formación debemos seguir compitiendo en la búsqueda de excelencia en metodologías, tecnología, gestión... y colaborar más para establecer una red de formación por todo el país, que eleve la cualificación de todas las personas, para facilitarles mejor empleo y mejor calidad de vida.

    Debe favorecerse y potenciarse la formación desde cualquier lugar, en cualquier momento, con el profesorado más cualificado, en cualquier medio o canal, sin los condicionantes que imponen la presencia física de ninguno de los actores citados y que, tal como establece el objetivo 8 del “I Plan Estratégico de Formación Profesional del Sistema Educativo 2019-2022”, haga compatible circunstancias personales y laborales con la formación.

    Por otro lado, no deberíamos obviar que la teleformación permitiría garantizar la continuidad educativa o formativa antes emergencias climáticas o alertas sanitarias, facilitará la eliminación de barreras relacionadas con el acceso a la formación desde la España vaciada, ayudaría a reducir la huella de carbono que producen los desplazamientos actuales, permitiría progresar significativamente en el empleo, especialmente juvenil, en el fomento de la participación en formación permanente por parte de la población adulta y ayudaría conseguir una educación-formación abierta, modular, permanente, inclusiva, conectada y de excelencia para toda la ciudadanía.

    Dentro de su oferta formativa, ¿Cuáles son los cursos más demandados y/o novedosos?

    Los cursos más demandados son: Inicial y Continua del CAP, ADR, Competencia Profesional para el Transporte, Consejero de seguridad, Docencia de Formación para el Empleo y Transporte Sanitario. Además, los relacionados con adquirir competencias digitales docentes.

    Los más novedosos tienen que ver con los que impartimos en video-elearning o mediante píldoras formativas a demanda de nuestras empresas clientes.

    El último que hemos puesto en marcha supone también una innovación en seguridad laboral y está siendo muy demandado: nuestro Pack 4.0 de Seguridad Vial laboral, que consta de curso elearning + manual digital + encuesta movilidad responsable + estudio personalizado de riesgos viales.

    ¿Cómo valora el papel de ANCED durante este periodo?

    Estamos muy satisfechos de pertenecer a una asociación como ANCED no sólo por defender intereses comunes ante las diferentes administraciones, sino por ayudarnos a estar al día en un mundo tan cambiante como el que tiene que ver con la teleformación, por darnos más visibilidad en los diferentes mercados y por asesorarnos con estudios e informes que nos ayudan a configurar nuestra propia estrategia de desarrollo de negocio y a desenvolvernos en el día a día.

    Ha comentado empresas filiales de AT Academia del Transportista, ¿puede describir brevemente sus empresas?

    Primero quiero poner en valor el capital humano de las plantillas que las componen, ya que sin su ilusión, compromiso, profesionalidad y entusiasmo, el proyecto AT simplemente no sería viable. Como empresa friendly, fomentamos el teletrabajo, la paridad competitiva, trabajo colaborativo y la conciliación familiar como fórmulas de salario emocional para compensar, al menos en parte, su gran aportación en el proyecto empresarial.

    En cuanto a las empresas que conforman el grupo, estos son, en versión resumida, sus principales desempeños:

    • AT Academia del Transportista cuenta con más de 1000 centros de formación y autoescuelas a nivel nacional. Presenta una oferta única al permitir que conductores y conductoras profesionales puedan reservar y comprar sus cursos CAP y ADR en su superbuscador inteligente online.
    • AT Ecodriver es líder en el sector de la formación para conductores, con su innovador buscador de autoescuelas.
    • AT Fórmate Editorial, es pionera en la modalidad elearning, tanto de Certificados de Profesionalidad, como de Especialidades Formativas así como de otros tipos de formación online de conductores y transportistas.
    • Dac Formación, es un centro de referencia nacional de formación de profesores y directores de formación vial, con un programa innovador para expertos docentes especializados en Transporte, Logística y Seguridad Vial Laboral, habiendo formado a más de 20.000 docentes.

     

     

  • Luis Miguel Soto, CEO en AT Academia del Transportista: «España debe, de una vez por todas, entrar de lleno en el paradigma del Aprendizaje Permanente o Aprendizaje a lo largo de la vida»
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    Luis Miguel SotoEntrevistamos a Luis Miguel Soto Martín, CEO en AT Academia del Transportista y Director Ejecutivo de la mayor red, en España, de Centros de Formación y Autoescuelas especializados en Transporte, Logística y Seguridad Vial Laboral.

    ¿Por qué se asoció a ANCED?

    Hoy en día, más que nunca antes, las empresas debemos competir y colaborar y, por ello, es vital unirnos a una Asociación empresarial del sector, como ANCED, que desarrolla una gestión eficaz en beneficio de todos sus asociados.

    Las alianzas estratégicas son fundamentales para impulsar de forma ordenada la transición hacia los nuevos paradigmas de la formación digital. Compartimos los objetivos y la visión de ANCED de buscar la excelencia en todos los procesos de enseñanza-aprendizaje y creemos que nuestra gran experiencia en el sector elearning puede sumar y dar aporte de valor en el diseño pedagógico de la formación del futuro.

    ¿Cuál es la oferta formativa de su centro?

    Nuestra oferta formativa está dividida en tres áreas interrelacionadas: Transporte, Logística y Seguridad Vial Laboral. Estas áreas, a su vez, dan soporte a nuestros tres principales grupos de clientes que son: los transportistas, los centros donde reciben su formación y el personal docente que las imparte.

    • Acabamos de lanzar la mayor oferta formativa para el sector, 100% subvencionada, con más de 1.000 plazas en cursos especializados en el Transporte, la Logística y la Digitalización. Además, en nuestro catálogo, hay más de 100 cursos especializados, que nos permitirán llegar a más de 10.000 alumnos y alumnas en 2020.
    • Para las autoescuelas, disponemos de un completo programa de teóricas intensivas on-line, para obtener los distintos permisos de conducción, que pueden servir de buen complemento a su formación presencial.
    • Para las empresas tenemos un amplio catálogo de formación en riesgos viales y en movilidad responsable, que completamos con una evaluación en Seguridad Vial Laboral de mucha utilidad para sus Servicios de Prevención.

    ¿Cuál es la principal propuesta de valor de su centro? ¿Qué es lo que les hace únicos? ¿Cuál es la principal apuesta de su centro para los próximos años?

    Podríamos resumirlo en dos aspectos, por un lado la especialización y, por otro, la atención integral en todas las áreas relacionadas con su impartición. En cuanto a la especialización, no hay ninguna empresa en España que disponga de una oferta formativa tan amplia en los sectores de Transporte, Logística y Seguridad Vial Laboral como la que proporcionamos desde AT Academia del Transportista y desde nuestras empresas filiales.

    En relación al soporte, acompañamos a nuestros diferentes clientes en todo el proceso formativo y nuestra oferta trasciende a la formación, añadiendo información y asesoramiento:

    • Al transportista le ayudamos en tres planos, por un lado facilitándole un plan de academia, por otro la elección del centro educativo y, por último, en la financiación, donde hemos conseguido que con un solo click consigan un plan de amortización de entre 2 y 12 meses.
    • A los centros les ayudamos a proyectar su negocio, dándole mayor visibilidad y proporcionándoles herramientas tecnológicas acordes con la revolución digital que está modificando el paradigma tradicional de la formación.
    • Al personal docente les ayudamos en su especialización, para que pueden adquirir las competencias que demanda la formación en Transporte, Logística y Seguridad Vial laboral, alineadas con las últimas tendencias de la transformación digital en esos ámbitos.

    ¿Cuál es la principal apuesta de su centro en los próximos años?

    Nuestro desarrollo de negocio va íntimamente ligado a la evolución, y a veces revolución, de la tecnología digital. Además, desde el inicio hicimos una clara apuesta por adaptarnos a las nuevas formas que utilizamos en nuestra vida cotidiana para adquirir más conocimientos. Cuando necesitamos realizar alguna pequeña reparación doméstica, solucionar un problema informático o no sabemos cómo utilizar bien algún artilugio que nos hemos comprado, acudimos a youtube, donde se alojan millones de tutoriales. No podemos pretender impartir formaciones que no tenga en cuenta esta realidad y así vamos a seguir creciendo en video-elearning, en nuestro canal AT Academia del Transportista, a modo del mayor Netflix especializado en la formación en el Transporte y la Seguridad Vial Laboral.

    Mejorar la adecuación de contenidos formativos a los diferentes dispositivos, garantizar la identidad del alumnado en formaciones virtuales que lo requieran y facilitar itinerarios de cualificación, conforman nuestras líneas prioritarias de desarrollo futuro.

    ¿Cuáles son los principales retos a los que se enfrenta el sector de la formación en España?

    Podríamos elevar el ámbito de la pregunta al europeo pues debemos responder a las exigencias globales que el actual mercado laboral demanda. España debe, de una vez por todas, entrar de lleno en el paradigma del Aprendizaje Permanente o Aprendizaje a lo largo de la vida, para que todas las personas puedan, en cualquier momento de su vida y estén en la situación que estén, conocer la oferta formativa que pueden necesitar para progresar en su desarrollo profesional y disponer de ella con la mayor flexibilidad.

    Necesitamos que las competencias profesionales se reconozcan y se acrediten, de modo que esto anime a seguir progresando en los itinerarios de cualificación, que deberían personalizarse.

    Las empresas de formación debemos seguir compitiendo en la búsqueda de excelencia en metodologías, tecnología, gestión... y colaborar más para establecer una red de formación por todo el país, que eleve la cualificación de todas las personas, para facilitarles mejor empleo y mejor calidad de vida.

    Debe favorecerse y potenciarse la formación desde cualquier lugar, en cualquier momento, con el profesorado más cualificado, en cualquier medio o canal, sin los condicionantes que imponen la presencia física de ninguno de los actores citados y que, tal como establece el objetivo 8 del “I Plan Estratégico de Formación Profesional del Sistema Educativo 2019-2022”, haga compatible circunstancias personales y laborales con la formación.

    Por otro lado, no deberíamos obviar que la teleformación permitiría garantizar la continuidad educativa o formativa antes emergencias climáticas o alertas sanitarias, facilitará la eliminación de barreras relacionadas con el acceso a la formación desde la España vaciada, ayudaría a reducir la huella de carbono que producen los desplazamientos actuales, permitiría progresar significativamente en el empleo, especialmente juvenil, en el fomento de la participación en formación permanente por parte de la población adulta y ayudaría conseguir una educación-formación abierta, modular, permanente, inclusiva, conectada y de excelencia para toda la ciudadanía.

    Dentro de su oferta formativa, ¿Cuáles son los cursos más demandados y/o novedosos?

    Los cursos más demandados son: Inicial y Continua del CAP, ADR, Competencia Profesional para el Transporte, Consejero de seguridad, Docencia de Formación para el Empleo y Transporte Sanitario. Además, los relacionados con adquirir competencias digitales docentes.

    Los más novedosos tienen que ver con los que impartimos en video-elearning o mediante píldoras formativas a demanda de nuestras empresas clientes.

    El último que hemos puesto en marcha supone también una innovación en seguridad laboral y está siendo muy demandado: nuestro Pack 4.0 de Seguridad Vial laboral, que consta de curso elearning + manual digital + encuesta movilidad responsable + estudio personalizado de riesgos viales.

    ¿Cómo valora el papel de ANCED durante este periodo?

    Estamos muy satisfechos de pertenecer a una asociación como ANCED no sólo por defender intereses comunes ante las diferentes administraciones, sino por ayudarnos a estar al día en un mundo tan cambiante como el que tiene que ver con la teleformación, por darnos más visibilidad en los diferentes mercados y por asesorarnos con estudios e informes que nos ayudan a configurar nuestra propia estrategia de desarrollo de negocio y a desenvolvernos en el día a día.

    Ha comentado empresas filiales de AT Academia del Transportista, ¿puede describir brevemente sus empresas?

    Primero quiero poner en valor el capital humano de las plantillas que las componen, ya que sin su ilusión, compromiso, profesionalidad y entusiasmo, el proyecto AT simplemente no sería viable. Como empresa friendly, fomentamos el teletrabajo, la paridad competitiva, trabajo colaborativo y la conciliación familiar como fórmulas de salario emocional para compensar, al menos en parte, su gran aportación en el proyecto empresarial.

    En cuanto a las empresas que conforman el grupo, estos son, en versión resumida, sus principales desempeños:

    • AT Academia del Transportista cuenta con más de 1000 centros de formación y autoescuelas a nivel nacional. Presenta una oferta única al permitir que conductores y conductoras profesionales puedan reservar y comprar sus cursos CAP y ADR en su superbuscador inteligente online.
    • AT Ecodriver es líder en el sector de la formación para conductores, con su innovador buscador de autoescuelas.
    • AT Fórmate Editorial, es pionera en la modalidad elearning, tanto de Certificados de Profesionalidad, como de Especialidades Formativas así como de otros tipos de formación online de conductores y transportistas.
    • Dac Formación, es un centro de referencia nacional de formación de profesores y directores de formación vial, con un programa innovador para expertos docentes especializados en Transporte, Logística y Seguridad Vial Laboral, habiendo formado a más de 20.000 docentes.

     

     

  • Miguel Valenzuela (Ítaca Formación): “Ofrecemos una formación inigualable en el sector de la salud mental”

    ¿Por qué ha decidido asociarse a ANCED?

    Por una parte porque creo que asociarse cuando compartimos intereses siempre es positivo, permite mayor fuerza al sector. Además es importante para nosotros la garantía que supondrá para nuestros alumnos y finalmente, creo que es importante tener detrás una asociación de prestigio a la hora de aprender a hacer las cosas mejor, estar asesorados, etc...

    ¿Cuál es la oferta formativa de su centro?

    Fundamentalmente formación de alto nivel para profesionales de la psicología y para alumnos de los últimos años de grado. No olvidamos al resto de profesionales de la salud mental que también pueden encontrar en Ítaca Formación y en nuestro proyecto editorial, Ediciones Psara, formación para ser cada día mejores en un trabajo muy relevante para que las personas sean capaces de afrontar mejor los retos del día a día lo que conlleva una sociedad más saludable. Contar en muchos proyectos con UDIMA hace que nuestra oferta esté, a su vez, acreditada por una de las mejores universidades.

    ¿Cuál es la principal propuesta de valor de su centro?

    Sin duda la calidad, creo que honestamente ofrecemos una formación inigualable en el sector de la salud mental.

    ¿Qué es lo que les hace únicos?

    Junto a la calidad que te comentaba creo que el alumnado y el profesorado se siente muy bien tratado en Ítaca Formación y eso hace que año tras año las críticas sean excelentes.

    ¿Cuál es la principal apuesta de su centro para los próximos años?

    Cada año es un reto a que las formaciones sean inolvidables, no solo en aspectos profesionales sino que también sabemos que cambian la vida de nuestro alumnado. Iremos ampliando los campos del sufrimiento humano donde creemos que una formación de primer nivel ayudará a esa mejora de personas y sociedad que mencionaba al principio.

    ¿Cuáles son los principales retos a los que se enfrenta el sector de la formación en España?

    No creo que sea un problema solo en nuestro país sino internacional. Existe un catálogo tan amplio que es difícil que los potenciales alumnos puedan diferenciar calidad. Ni siquiera los precios son un buen argumento para suponer excelencia. Por eso siempre creo que el alumnado debe conocer muy bien quiénes los van a formar, conocer el profesorado y los proyectos que se le presentan.

     

  • Pilar Tallón: «La teleformación es imprescindible en nuestra sociedad cambiante»
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    14 de febrero de 2020

    346Logo

    Pilar TallónEINE es una empresa que destina su formación a todo tipo de actividades bajo el lema ‘Formación Inteligente. Son conocedores de la importancia de la formación continua y de calidad. Por este motivo, actualizan sus contenidos de manera constante y concibe a la empresa como una comunidad humana, un lugar donde desarrollarse para alcanzar el máximo potencial. Entre sus servicios, EINE destaca por una Escuela de Emprendimiento, Liderazgo, Coaching e Inteligencia Emocional destinado a empresas.

    Desde ANCED queremos conocer más a EINE y, esta semana, son los protagonistas de nuestra entrevista donde responden a cuestiones que tienen que ver con la formación y los servicios que llevan a cabo. Responde a cada una de las cuestiones una de las socias fundadoras de EINE, Mª del Pilar Tallón.

    ¿Por qué se asoció a ANCED?

    Para buscar alianzas, compartir conocimientos y experiencias. Porque creo firmemente que la unión hace la fuerza y ANCED, como patronal del sector, es la asociación más antigua que aglutina a los grandes centros y escuelas de negocios de España. Es nuestro interlocutor con la administración y llega a sitios que de forma individual cada centro no puede o le resulta más complicado. Una asociación como ANCED ayuda a mejorar la imagen de cada una de las empresas asociadas.

    ¿Cuál es la oferta formativa de su centro?

    Actualmente, a través de EINE Formación, nos hemos especializado en liderazgo, en habilidades sociales y directivas. Estamos convencidos que la revolución tecnológica que vivimos ha de ir acompañada de una revolución humana. Las competencias emocionales son básicas para hacer frente a las competencias digitales, que es la otra pata sobre las que se sustentan los cursos que impartimos.

    ¿Cuál es la principal propuesta de valor de su centro? ¿Qué es lo que les hace únicos?

    Sin duda, nuestra novedosa metodología y el excelente servicio prestado, cada alumno es único y especial. A las empresas se le elabora planes formativos a medida conforme a sus necesidades. La especialización y una formación ad hoc, completa hace que EINE vaya posicionándose. Hemos diseñado e impartimos entrenamientos virtuales en competencias emocionales, social skill training, píldoras formativas que se imparten, en español e inglés. Trabajamos la adaptabilidad, la autoestima, la comunicación, la empatía, la iniciativa, el optimismo, la persuasión, la resilencia y trabajo en equipo. Cada formación o entrenamiento, sencillo y de calidad, dura un mes, se puede combinar y son ideales para dar ese plus de excelencia profesional a las empresas. Con dedicar 10 minutos al día, se producen microcambios de comportamiento en el alumno/trabajador, que se convierten en hábitos emocionalmente saludables y muy productivos profesionalmente, lo cual revierte en mejoras para las organizaciones.

    ¿Cuál es la principal apuesta de su centro para los próximos años?

    Continuar y reforzar el camino de la formación en competencias digitales y emocionales, liderazgo y emprendimiento. Queremos crear un movimiento basado en la excelencia material, emocional, intelectual y moral, una comunidad de alumnos basada en un liderazgo consciente y de servicio. Queremos seguir ayudando a las personas y a las empresas a desarrollarse, para alcanzar su máximo potencial.

    ¿Cuáles son los principales retos a los que se enfrenta el sector de la formación en España?

    La revolución tecnológica que traerá consigo la desaparición de numerosas profesiones y la creación de nuevas. Cada empresa de formación debe encontrar su nicho de mercado a través de la especialización. El aprendizaje colaborativo y crítico es otro de los grandes retos.

    Dentro de su oferta formativa, ¿cuáles son los cursos más demandados y/o novedosos?

    En competencias Digitales el curso más solicitado es el de Community Manager y el master en competencias digitales. En la oferta formativa de habilidades sociales, cada vez más empresas y particulares nos demandan los entrenamientos virtuales en inteligencia emocional (social skill training) y la Certificación internacional en Liderazgo consciente.

    ¿Como ve el futuro de la teleformación?

    Pese a las dificultades actuales del sector, motivado por la inseguridad jurídica, la competencia desleal, falta de credibilidad, desprestigio etc., yo soy optimista. La teleformación es imprescindible en nuestra sociedad cambiante, con escaso tiempo y grandes distancias. La enseñanza no presencial es universal y llega o debería llegar a todos. Un país solo puede prosperar si está adecuadamente formado y espero y deseo, que la administración y las empresas del nuestro, se den cuenta de ello y se flexibilice y potencie la teleformación, dejando de verla como un gasto cuando es una estupenda inversión.

    ¿Cómo valora el papel de ANCED durante este periodo?

    Muy positivamente.

     

     

  • Pilar Tallón: «La teleformación es imprescindible en nuestra sociedad cambiante»
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    Pilar TallónEINE es una empresa que destina su formación a todo tipo de actividades bajo el lema ‘Formación Inteligente. Son conocedores de la importancia de la formación continua y de calidad. Por este motivo, actualizan sus contenidos de manera constante y concibe a la empresa como una comunidad humana, un lugar donde desarrollarse para alcanzar el máximo potencial. Entre sus servicios, EINE destaca por una Escuela de Emprendimiento, Liderazgo, Coaching e Inteligencia Emocional destinado a empresas.

    Desde ANCED queremos conocer más a EINE y, esta semana, son los protagonistas de nuestra entrevista donde responden a cuestiones que tienen que ver con la formación y los servicios que llevan a cabo. Responde a cada una de las cuestiones una de las socias fundadoras de EINE, Mª del Pilar Tallón.

    ¿Por qué se asoció a ANCED?

    Para buscar alianzas, compartir conocimientos y experiencias. Porque creo firmemente que la unión hace la fuerza y ANCED, como patronal del sector, es la asociación más antigua que aglutina a los grandes centros y escuelas de negocios de España. Es nuestro interlocutor con la administración y llega a sitios que de forma individual cada centro no puede o le resulta más complicado. Una asociación como ANCED ayuda a mejorar la imagen de cada una de las empresas asociadas.

    ¿Cuál es la oferta formativa de su centro?

    Actualmente, a través de EINE Formación, nos hemos especializado en liderazgo, en habilidades sociales y directivas. Estamos convencidos que la revolución tecnológica que vivimos ha de ir acompañada de una revolución humana. Las competencias emocionales son básicas para hacer frente a las competencias digitales, que es la otra pata sobre las que se sustentan los cursos que impartimos.

    ¿Cuál es la principal propuesta de valor de su centro? ¿Qué es lo que les hace únicos?

    Sin duda, nuestra novedosa metodología y el excelente servicio prestado, cada alumno es único y especial. A las empresas se le elabora planes formativos a medida conforme a sus necesidades. La especialización y una formación ad hoc, completa hace que EINE vaya posicionándose. Hemos diseñado e impartimos entrenamientos virtuales en competencias emocionales, social skill training, píldoras formativas que se imparten, en español e inglés. Trabajamos la adaptabilidad, la autoestima, la comunicación, la empatía, la iniciativa, el optimismo, la persuasión, la resilencia y trabajo en equipo. Cada formación o entrenamiento, sencillo y de calidad, dura un mes, se puede combinar y son ideales para dar ese plus de excelencia profesional a las empresas. Con dedicar 10 minutos al día, se producen microcambios de comportamiento en el alumno/trabajador, que se convierten en hábitos emocionalmente saludables y muy productivos profesionalmente, lo cual revierte en mejoras para las organizaciones.

    ¿Cuál es la principal apuesta de su centro para los próximos años?

    Continuar y reforzar el camino de la formación en competencias digitales y emocionales, liderazgo y emprendimiento. Queremos crear un movimiento basado en la excelencia material, emocional, intelectual y moral, una comunidad de alumnos basada en un liderazgo consciente y de servicio. Queremos seguir ayudando a las personas y a las empresas a desarrollarse, para alcanzar su máximo potencial.

    ¿Cuáles son los principales retos a los que se enfrenta el sector de la formación en España?

    La revolución tecnológica que traerá consigo la desaparición de numerosas profesiones y la creación de nuevas. Cada empresa de formación debe encontrar su nicho de mercado a través de la especialización. El aprendizaje colaborativo y crítico es otro de los grandes retos.

    Dentro de su oferta formativa, ¿cuáles son los cursos más demandados y/o novedosos?

    En competencias Digitales el curso más solicitado es el de Community Manager y el master en competencias digitales. En la oferta formativa de habilidades sociales, cada vez más empresas y particulares nos demandan los entrenamientos virtuales en inteligencia emocional (social skill training) y la Certificación internacional en Liderazgo consciente.

    ¿Como ve el futuro de la teleformación?

    Pese a las dificultades actuales del sector, motivado por la inseguridad jurídica, la competencia desleal, falta de credibilidad, desprestigio etc., yo soy optimista. La teleformación es imprescindible en nuestra sociedad cambiante, con escaso tiempo y grandes distancias. La enseñanza no presencial es universal y llega o debería llegar a todos. Un país solo puede prosperar si está adecuadamente formado y espero y deseo, que la administración y las empresas del nuestro, se den cuenta de ello y se flexibilice y potencie la teleformación, dejando de verla como un gasto cuando es una estupenda inversión.

    ¿Cómo valora el papel de ANCED durante este periodo?

    Muy positivamente.

     

     

  • Rafael Marcos (INCICOM): "Nosotros también aprendemos de nuestros alumnos en una retroalimentación constante"
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    La gamificación en e-learning, una herramienta de éxito

    ¿Por qué ha decidido asociarse a ANCED?

    Nos hemos asociado a ANCED porque creemos en la importancia del fortalecimiento gremial para avanzar en múltiples materias comunes al sector. Para nosotros es sumamente importante generar sinergias y contribuir al impulso de nuestras empresas de formación a distancia, en estos tiempos de cambio continuo, donde el desarrollo de capacidades es fundamental para que nuestro país se posicione de manera efectiva en nuestro entorno cultural.

    ¿Cuál es la oferta formativa de su centro?

    Desde nuestro centro, hemos avanzado en todos aquellos aspectos de las Ciencias Sociales que tienen que ver con la gestión de conflictos de una forma positiva. En este sentido, ofrecemos formación en materias que tienen que ver con: la negociación, mediación, coaching, mentoríng, ombudsman corporativo, Responsabilidad social avanzada para empresas y organizaciones e integración social.

    ¿Cuál es la principal propuesta de valor de su centro?

    La mentorización al alumno por profesionales con más de 30 años de experiencia profesional, que les hace crecer, no sólo en conocimientos, sino también desarrollar sus capacidades en el impulso a su carrera profesional.

    ¿Qué es lo que les hace únicos?

    Nos hace únicos la atención personalizada y construir conocimiento desde la realidad concreta de cada persona en formación, a través de un proceso de interacción cognoscitiva del que todos salimos reforzados.

    Nosotros también aprendemos de nuestros alumnos en una retroalimentación constante.

    ¿Cuál es la principal apuesta de su centro para los próximos años?

    Seguir creciendo en excelencia. Nuestro fin no es llegar a la población en general o a un gran número de alumnos, sino a aquellas personas motivadas y que tienen un verdadero interés por cambiar y contribuir a su entorno de una forma efectiva construyendo una verdadera carrera profesional.

    ¿Cuáles son los principales retos a los que se enfrenta el sector de la formación en España?

    Creo que debe tomar una verdadera apuesta por la calidad, poniendo al alumno en el centro del proceso formativo. En ese sentido es importante recoger las expectativas al inicio de un curso y ver si estas se han cumplido a lo largo del mismo.

     

  • Raúl Botija (EDUCALIMPIA): "Nos gustaría convertirnos en empresa de referencia en el sector"
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    ¿Por qué ha decidido asociarse a ANCED?

    Durante el largo recorrido de nuestra compañía nunca antes nos habíamos interesado por pertenecer a ninguna otra asociación puesto que no cumplían con los objetivos que nos marcábamos como empresa de formación. Cuando oímos hablar de ANCED, como en otras ocasiones, estudiamos de que manera podría ayudarnos su asociación a lograr un futuro mejor como empresa, ayudando a crecer a nuestros trabajadores y alumnos y creemos que en esta ocasión si tienen ustedes las herramientas más útiles que hoy en día existen en el mercado para ayudarnos a crecer y mejorar día a día.

    ¿Cuál es la oferta formativa de su centro?

    Consiste en un sistema de tutorías para formación on line que ayuda a los centros de formación bonificada, así como a los que imparten certificados de profesionalidad a que sus cursos se terminen en tiempo y forma por parte del alumnado, tal y como marca FUNDAE y las subvenciones del SEPE, realizando un minucioso seguimiento del recorrido del alumno a través del curso, resolviendo sus dudas e inquietudes a lo largo de los mismos.

    ¿Cuál es la principal propuesta de valor de su centro?

    Las empresas con las cuales colaboramos tienen la certeza y tranquilidad de que sus alumnos van a recibir un seguimiento exhaustivo a lo largo del recorrido de los cursos, y siempre siguiendo las directrices que nos marquen desde el centro de formación que imparte el mismo.

    ¿Qué es lo que les hace únicos?

    Marcamos la diferencia con otro tipo de empresas del sector en el hecho de que nuestra compañía realiza el seguimiento siempre bajo la directriz del centro impartidor a través de un equipo multidisciplinar con una amplia experiencia en formación on line, que conoce los problemas a los que se suelen enfrentar estos centros, lo cual revierte en una mayor productividad para sus compañías, que pueden dedicar la mayor parte de su tiempo y esfuerzo a captar alumnos interesados por su catálogo de cursos.

    ¿Cuál es la principal apuesta de su centro para los próximos años?

    Nos gustaría convertirnos en empresa de referencia en el sector a nivel nacional, y darnos a conocer a través de ANCED a todos sus asociados, que confíen en nuestro producto y lograr alcanzar un nivel de crecimiento exponencial generando sinergias con ellos que puedan beneficiar a ambas partes.

    ¿Cuáles son los principales retos a los que se enfrenta el sector de la formación en España?

    Las empresas de formación deben profesionalizarse, ampliando el equipo de profesionales de forma multidisciplinar, para lo cual deben disponer de un amplio abanico de tutores titulados que estén dispuestos a confiar y colaborar con nuestras instituciones.

    Los materiales de los campus de formación deben estar en continuo desarrollo y revisión, puesto que la formación on line está en auge y marca el presente y el futuro de la formación en España.

     

  • Talento sin género, talento en definitiva
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    Talento sin género, talento en definitiva

    Diario de Sevilla | Miércoles, 19 Mayo 2021
    Ha suscrito los principios del "Código EJE&CON de Buenas Prácticas para la Gestión del Talento y la Mejora de la Competitividad"

    La Institución Académica Formación Universitaria apuesta por la presencia femenina en los puestos de Alta Dirección y Consejos de Administración

    Recientemente, la Institución Académica Formación Universitaria ha suscrito los principios del “Código EJE&CON de Buenas Prácticas para la Gestión del Talento y la Mejora de la Competitividad”. La institución se suma así aun grupo de “tops” entre los que destacan empresas de la dimensión de ACCIONA, BMI Group, AckermanMiddleMangaement S.L. o PageGroupy que tienen en común su apuesta por el talento “sin género” como uno de sus principios promocionando la presencia femenina en los puestos de Alta Dirección y Consejos de Administración.

    En el caso de Formación Universitaria (FU), destaca el hecho de la presencia femenina entre sus profesionales y especialmente relevante en los principales cargos directivos. Hemos querido hablar con cuatro de estas profesionales, “mujeres FU” que dirigen los departamentos Académico, Financiero, Dirección de Personas y Talento y Marketing en la institución. Son Antonia Guerrero, María José Arroyo, Mamen Beloso y Pilar Medialdea.

    Habladnos de vuestro comienzos. ¿Habéis notado en algún momento alguna “cortapisa” o dificultad en vuestro desarrollo profesional por el hecho de ser mujer?

    Antonia Guerrero: Comencé en Formación Universitaria en 2003 y jamás he tenido ningún tipo de dificultad en mi desarrollo profesional por ser mujer. Tampoco lo he vivido en el departamento académico, ni en ningún otro, con respecto a ninguna de las personas que integran nuestra organización. Independientemente del área todos disponemos de las mismas oportunidades para seguir desarrollándonos como personas.

    M. José Arroyo: Mi experiencia personal tanto en Formación Universitaria como en otras compañías ha sido siempre positiva, No me he encontrado con barreras de ningún tipo, si bien debemos de ser realistas, esta situación existe y ocurre más veces de lo que debiera.

    Sin embargo, quiero ser positiva y tenemos que admitir que existe un cambio cultural lento, pero seguro, acusado por las nuevas generaciones donde este cliché está virando. Cada vez son más mujeres, las que no se encuentran este tipo de barreras y eso es bueno para todos, con independencia del género.

    Es una responsabilidad de todos y todas, sin excepciones, que nos hará ser en el futuro, mejores personas y profesionales.

    Mamen Beloso: Sí he tenido experiencias anteriores a mi incorporación a Formación Universitaria, donde tras pasar diferentes pruebas de selección, y justo antes de ser contratada, la respuesta ha sido “preferiríamos a un chico para este puesto”. Esto es frustrante e indica que todavía queda un largo camino por recorrer. Al llegar a Formación Universitaria en el 2008 me di cuenta que esto estaba cambiando y precisamente ha sido aquí donde he experimentado lo que significa el talento sin más, independientemente de ser hombre o mujer. Aquí jamás he tenido la sensación de ser distinta por ser mujer.

    Pilar Meldialdea: Empecé joven en Formación Universitaria, y desde el minuto uno tuve el apoyo incondicional de la dirección y de todo el equipo ejecutivo. El tan usado término "techo de cristal" no tiene cabida en Formación Universitaria, las limitaciones al ascenso laboral han estado y están determinadas por la cualificación y sobre todo por la determinación, y la constancia, libre de sesgos.

    ¿Qué papel pensáis del concepto “talento sin género”, qué aporta y cómo lo valoráis cada una de vosotras desde vuestros departamentos?

    Antonia Guerrero: En Formación Universitaria, tanto en selección profesionales, como en la promoción interna hemos valorado siempre el talento de las personas nunca su género, como tampoco otros tipos de factores (estado civil, creencias..).

    Entendemos que más allá de estas cuestiones buscamos personas que aporten al proyecto común, con las que compartamos los mismos valores y que disfruten cada día con la labor que todos realizamos. Aquí lo que importan son las personas.

    María José Arroyo: Sin duda alguna es el camino a seguir, no entiendo una sociedad actual como la nuestra sin talento, con independencia de si eres hombre o mujer, ante todo, personas, ante todo, profesionales. Estoy férreamente convencida que solo aporta valor a nuestra sociedad, con independencia de departamentos, gremios o sectores.

    Mamen Beloso: Recursos Humanos es el departamento clave para que el talento sin género sea una realidad en las empresas. Es la puerta de entrada a la organización. Desafortunadamente, en muchos casos lo que hemos aprendido de niños nos predispone para para pensar inconscientemente en la idoneidad o no de un candidato o candidata para un puesto en función de su género y es fundamental y necesario trabajar para cambiar estas ideas preconcebidas. Es más fácil cambiar a medida que se normaliza, es decir fijarnos en las aptitudes y actitudes de las personas.

    Por ello es fundamental huir de estereotipos y tópicos, y pensar en personas. Esta es nuestra máxima.

    Pilar Medialdea: El talento en cuanto a concepto no necesita de más apelativos. Las habilidades o aptitudes individuales no dependen en ningún caso del género y las organizaciones afortunadamente son cada vez más conscientes de ello. Los prejuicios de género están prácticamente obsoletos, los jóvenes profesionales que van a liderar en un futuro cercano las grandes empresas españolas han recibido una educación donde la diversidad es sinónimo de riqueza, creatividad e innovación. Pero todo ello, ha sido gracias al empuje de entidades que trabajan para dar protagonismo al talento sin género y al fomento de la diversidad como generación de nuevas oportunidades.

    En el caso del área académica, y esta pregunta es para Antonia Guerrero, habéis notado una mayor incorporación de perfiles femeninos en vuestra oferta formativa? Si es así, ¿a qué crees que se debe?

    En nuestra institución las áreas más demandadas siempre han sido sanidad y social. Dos áreas muy relacionadas con el perfil femenino, quizás porque desde pequeños, la educación recibida ha condicionado nuestras profesiones, los chicos centrados en formación técnica o tecnológica y las chicas en cuidados y educación.

    Afortunadamente,la educación está cambiando en el entorno familiar y escolar. Cada vez vemos a más chicas ingenieras y a más chicos como profesores de infantil; ayudando a dar visibilidad a que todos entendamos que somos personas que podemos dedicarnos a lo que nos haga feliz, más allá de nuestro género.

    Antonia Guerrero

    María José, como directora Financiera, en el contexto actual marcado con una crisis sanitaria que ha tenido repercusiones económicas, ¿cual es el valor de Formación Universitaria para seguir estando “arriba”?

    Sin duda alguna en lo que a mi departamento se refiere, el valor diferenciador es el equipo.Las personas que me rodean llevan las tareas de gestión de los recursos económicos, teniendo claro los Valores, la Visión, la Misión marcados desde nuestra Institución Académica. Tener claro nuestro propósito hace que los objetivos sean alcanzables.

    Con estas herramientas, cuadrar cuentas, números en definitiva, permíteme el atrevimiento, resulta ser una tarea más fácil de lo que se puede pensar.

    Mª José Arroyo

    Mamen, “dibújanos” las cualidades fundamentales para definir hoy al profesional que demandan las empresas

    Además de sus conocimientos o aptitudes vinculadas al puesto en concreto, las habilidades más demandadas son, iniciativa, automotivación, actitud positiva, honestidad, capacidad de resolución de problemas creatividad, que sepan trabajan en equipo, y con ganas de aprender, así como aceptar nuevos retos y responsabilidades. Esto es igual para hombres y mujeres, y no depende de géneros.

    Mamen Beloso

    Y finalmente Pilar, España se encuentra entre los países con mayor porcentaje de mujeres directivas en las empresas (un 34% según el informe Women in Bussines) En esto Formación Universitaria ya hace 20 años que fue pionera. ¿cómo valoras esto?

    Formación Universitaria ha sido pionera en muchos ámbitos. El propósito de nuestra institución es la mejora de las personas a través de la formación y el impulso profesional, un objetivo en su naturaleza exento de prejuicios, de ahí que el foco de las acciones esté en la mejora de los servicios formativos y en la empleabilidad de los alumnos. El mayor porcentaje de mujeres directivas considero que es fruto de primar la aportación de valor de cada uno de los profesionales, por encima de géneros u otras características. Pertenezco a una institución valiente, comprometida con la sociedad y que apuesta por las personas y su desarrollo profesional.

    Mamen Beloso

     

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